Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
  1. Hjem
  2. Matematikk
  3. 1T
  4. Løsning Høst 2023
VG1

Løsningsforslag Matematikk 1THøst 2023

Se eksamensoppgaven
Vår 2024NyereVår 2023Eldre

Løsningsforslag – Matematikk 1T Høst 2023

Eksamen MAT1021

Om løsningsforslaget: Dette er et veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Det kan finnes alternative fremgangsmåter som også gir riktig svar.
📋 Sensorens fokus (LK20 MAT09-01 / MAT1021):
  • Korrekt regning og tydelige utregninger — vis alle steg, ikke bare svaret
  • Riktig bruk av matematiske symboler — likhetstegn, fortegn, parenteser
  • Tolkning og kontekst — i Del 2-modellering, drøft hva resultatet betyr
  • Bevisføring (KM13) — sinussetning, cosinussetning, arealsetning kan testes
  • Bruk av digitale verktøy i Del 2 — CAS, GeoGebra, programmering med dokumentasjon
  • Programmering (KM1) — kode skal fungere og være dokumentert
⏰ Tidsplan for 5-timers eksamen:
AktivitetTid
Del 1 (uten hjelpemidler) — alle oppgaver2 timer
Pause + lever Del 115 min
Del 2 (med hjelpemidler) — gjennomgå alle oppgaver først15 min
Del 2 — løs i prioritert rekkefølge (lett → vanskelig)2 t 15 min
Korrektur, sjekk svar og enheter15 min

Tips Del 1: Sjekk at du har formelkunnskap automatisert (kvadratsetninger, ABC-formel, derivasjonsregler, sinus/cosinus-spesielle vinkler).

Tips Del 2: Bruk CAS for verifikasjon, ikke bare for utregning. Dokumenter alle steg i digitale verktøy med skjermbilder eller utskrift.

💡 Strategi per oppgavetype:
  • Algebraisk forenkling: Faktoriser før du forenkler. Bruk kvadratsetninger og konjugatsetning når mulig.
  • Andregradslikninger: Prøv faktorisering først (kvadratsetning, felles faktor). Bruk ABC-formelen som backup.
  • Trigonometri: Tegn alltid en figur. Identifiser hvilke sider/vinkler er kjent. Velg sinussetning eller cosinussetning basert på dette.
  • Derivasjon: Bruk derivasjonsregler systematisk. Husk kjerneregelen ved sammensatte funksjoner.
  • Funksjonsanalyse: 1) Finn nullpunkt, 2) Deriver, 3) Finn topp/bunn, 4) Monotoni-skjema, 5) Skisser.
  • Modellering: 1) Hva sier teksten? 2) Hvilken modell passer? 3) Tilpass parametere. 4) Tolk resultatet.
  • Programmering: Forklar koden i kommentarer. Vis at du forstår algoritmen.
DEL 1 – Uten hjelpemidler

Oppgave 1

Oppgave: En likesidet trekant har sidelengder 2. Bruk trekanten til å vise at \(\cos 60° = \dfrac{1}{2}\).

Vi tegner høyden ned fra toppunktet i den likesidede trekanten. Høyden deler grunnlinjen i to like deler, slik at vi får to rettvinklede trekanter.

Hver rettvinklet trekant har:

  • Hypotenus = 2 (siden i den likesidede trekanten)
  • En katet = 1 (halve grunnlinjen)
  • Vinkelen ved grunnlinjen er \(60°\) (vinkelen i den likesidede trekanten)

Vi bruker definisjonen av cosinus i en rettvinklet trekant:

\[ \cos v = \frac{\text{hosliggende katet}}{\text{hypotenus}} \]

For vinkelen \(60°\) i den rettvinklede trekanten er den hosliggende kateten lik 1 og hypotenusen lik 2:

\[ \cos 60° = \frac{1}{2} \]
Konklusjon: Ved å dele den likesidede trekanten i to rettvinklede trekanter med høyden, får vi at \(\cos 60° = \dfrac{1}{2}\).
Vanlig feil: Mange elever blander sammen 30-60-90-trekanten med 45-45-90-trekanten og husker feil verdier. For den likesidede trekanten med side 2 gir høyden to rettvinklede trekanter der katetene er 1 og \(\sqrt{3}\) og hypotenusen er 2. Husk: \(\cos 60° = \frac{1}{2}\) (den korteste kateten delt på hypotenusen).

Oppgave 2

Oppgave: Funksjonen \(f\) er gitt ved \(f(x) = x^3 + 2x^2 - 5x - 6\). I hvilke punkter skjærer grafen til funksjonen \(x\)-aksen?

Grafen skjærer \(x\)-aksen der \(f(x) = 0\). Vi må altså løse:

\[ x^3 + 2x^2 - 5x - 6 = 0 \]

Steg 1: Finn en nullpunkt ved inspeksjon

Vi prøver \(x = -1\):

\[ f(-1) = (-1)^3 + 2(-1)^2 - 5(-1) - 6 = -1 + 2 + 5 - 6 = 0 \]

Siden \(f(-1) = 0\), er \((x + 1)\) en faktor.

Steg 2: Polynomdivisjon

Vi deler \(x^3 + 2x^2 - 5x - 6\) på \((x + 1)\):

\[ x^3 + 2x^2 - 5x - 6 = (x + 1)(x^2 + x - 6) \]

Steg 3: Faktoriser andregradsuttrykket

Vi faktoriserer \(x^2 + x - 6\). Vi leter etter to tall som ganget gir \(-6\) og som summert gir \(1\). Det er \(3\) og \(-2\).

\[ x^2 + x - 6 = (x + 3)(x - 2) \]

Steg 4: Finn alle nullpunkter

\[ f(x) = (x + 1)(x + 3)(x - 2) = 0 \]

Dette gir:

\[ x = -3, \quad x = -1, \quad x = 2 \]
Konklusjon: Grafen til \(f\) skjærer \(x\)-aksen i punktene \((-3, 0)\), \((-1, 0)\) og \((2, 0)\).
Vanlig feil: Mange elever finner nullpunktene korrekt men oppgir bare \(x\)-verdiene uten å skrive dem som punkter med koordinater. Husk at oppgaven spør om punkter der grafen skjærer \(x\)-aksen, altså punkter på formen \((x, 0)\). En annen feil er å gjøre regnefeil i polynomdivisjonen etter å ha funnet den første roten.

Oppgave 3

Oppgave: Funksjonen \(f\) er gitt ved \(f(x) = x^3 - 3x^2 - x + 4\). Bestem likningen for tangenten til grafen til \(f\) i punktet \((1, f(1))\).

Steg 1: Finn \(f(1)\)

\[ f(1) = 1^3 - 3 \cdot 1^2 - 1 + 4 = 1 - 3 - 1 + 4 = 1 \]

Punktet er altså \((1, 1)\).

Steg 2: Deriver \(f(x)\)

\[ f'(x) = 3x^2 - 6x - 1 \]

Steg 3: Finn stigningstallet i \(x = 1\)

\[ f'(1) = 3 \cdot 1^2 - 6 \cdot 1 - 1 = 3 - 6 - 1 = -4 \]

Steg 4: Sett opp tangentlikningen

Tangentlikningen med stigningstall \(a = -4\) gjennom punktet \((1, 1)\):

\[ y - y_1 = a(x - x_1) \] \[ y - 1 = -4(x - 1) \] \[ y = -4x + 4 + 1 \] \[ y = -4x + 5 \]
Konklusjon: Likningen for tangenten til grafen til \(f\) i punktet \((1, 1)\) er \(y = -4x + 5\).
Vanlig feil: Mange elever finner den deriverte korrekt men gjør feil ved innsetting i ettpunktsformelen for tangenten. Husk at tangentlikningen er \(y - f(a) = f'(a)(x - a)\), der \(a\) er \(x\)-koordinaten til tangentpunktet. Du trenger altså både \(f(1)\) (funksjonsverdien) og \(f'(1)\) (stigningstallet). Blanding av disse to gir feil konstantledd i tangentlikningen.

Oppgave 4

Oppgave: To trekanter er gitt. Trekant 1 har to sider med lengde 6 og mellomliggende vinkel \(150°\). Trekant 2 har to sider med lengde 6 og mellomliggende vinkel \(32°\). Hvilken av de to trekantene har størst areal?

Vi bruker arealformelen for en trekant når vi kjenner to sider og den mellomliggende vinkelen:

\[ T = \frac{1}{2} \cdot a \cdot b \cdot \sin C \]

Trekant 1: Sider 6 og 6, vinkel \(150°\)

\[ T_1 = \frac{1}{2} \cdot 6 \cdot 6 \cdot \sin 150° = 18 \cdot \sin 150° \]

Vi vet at \(\sin 150° = \sin 30° = \dfrac{1}{2}\) (supplementvinkler).

\[ T_1 = 18 \cdot \frac{1}{2} = 9 \]

Trekant 2: Sider 6 og 6, vinkel \(32°\)

\[ T_2 = \frac{1}{2} \cdot 6 \cdot 6 \cdot \sin 32° = 18 \cdot \sin 32° \]

Vi vet at \(\sin 32° \approx 0{,}53\), slik at:

\[ T_2 \approx 18 \cdot 0{,}53 \approx 9{,}5 \]

Sammenligning

Siden \(\sin 32° > \sin 30° = 0{,}5\), får vi at \(T_2 > T_1\).

Mer presist: \(\sin 150° = 0{,}5\) og \(\sin 32° \approx 0{,}53\), slik at trekant 2 har størst areal.

Konklusjon: Trekant 2 (med vinkel \(32°\)) har størst areal, siden \(\sin 32° > \sin 150° = 0{,}5\).

Oppgave 5

Oppgave: Funksjonene \(f\) og \(g\) er gitt ved \[f(x) = \frac{2x - 8}{x + 2}, \qquad g(x) = \frac{x^2 - 4}{(x-3)(x+3)}\] a) Hvilken av grafene A–F er grafen til \(f\)?
b) Hvilken av grafene A–F er grafen til \(g\)?

a) Analyse av \(f(x) = \dfrac{2x - 8}{x + 2}\)

Vertikal asymptote: Nevneren er null når \(x + 2 = 0\), altså \(x = -2\).

Horisontal asymptote: Teller og nevner har begge grad 1. Vi ser på forholdet mellom ledende koeffisienter:

\[ y = \frac{2}{1} = 2 \]

Horisontal asymptote: \(y = 2\).

Nullpunkt: Telleren er null når \(2x - 8 = 0\), altså \(x = 4\). Grafen krysser \(x\)-aksen i \((4, 0)\).

Skjæring med \(y\)-aksen: \(f(0) = \dfrac{-8}{2} = -4\). Grafen krysser \(y\)-aksen i \((0, -4)\).

Vi leter etter en graf med vertikal asymptote i \(x = -2\), horisontal asymptote i \(y = 2\), nullpunkt i \(x = 4\) og \(y\)-akseskjæring i \((0, -4)\).

Svar a): Grafen til \(f\) er graf B. Denne har vertikal asymptote i \(x = -2\), horisontal asymptote i \(y = 2\), og passer med nullpunktet og \(y\)-akseskjæringen.

b) Analyse av \(g(x) = \dfrac{x^2 - 4}{(x-3)(x+3)}\)

Vi faktoriserer telleren: \(x^2 - 4 = (x-2)(x+2)\).

\[ g(x) = \frac{(x-2)(x+2)}{(x-3)(x+3)} = \frac{(x-2)(x+2)}{x^2 - 9} \]

Vertikale asymptoter: Nevneren er null når \(x = 3\) eller \(x = -3\). Disse verdiene gjør ikke telleren null, så vi har vertikale asymptoter i \(x = -3\) og \(x = 3\).

Horisontal asymptote: Teller og nevner har begge grad 2. Forholdet mellom ledende koeffisienter er \(\dfrac{1}{1} = 1\). Horisontal asymptote: \(y = 1\).

Nullpunkter: Telleren er null når \(x = 2\) eller \(x = -2\).

Skjæring med \(y\)-aksen: \(g(0) = \dfrac{-4}{-9} = \dfrac{4}{9} \approx 0{,}44\).

Vi leter etter en graf med to vertikale asymptoter i \(x = \pm 3\), horisontal asymptote i \(y = 1\), og nullpunkter i \(x = \pm 2\).

Svar b): Grafen til \(g\) er graf E. Denne har vertikale asymptoter i \(x = -3\) og \(x = 3\), horisontal asymptote i \(y = 1\), og nullpunkter mellom asymptotene.
DEL 2 – Med hjelpemidler

Oppgave 1

Oppgave: En gruppe statistikere har sett på hvordan folketallet i et område har endret seg siden 1960, og laget en modell \(F\) gitt ved \[F(x) = \frac{1}{1000}\left(0{,}027x^3 - 5{,}8x^2 + 220x + 7900\right), \quad x \in [0, 80]\] for folketallet \(F(x)\) tusen innbyggere i området \(x\) år etter 1960.

a) Vis hvordan du på to ulike måter kan bestemme når folketallet var høyest ifølge modellen.
b) Bestem stigningstallet til den rette linjen som går gjennom punktene \((30, F(30))\) og \((70, F(70))\). Gi en praktisk tolkning av dette stigningstallet.
c) Når vil folketallet avta raskest ifølge modellen?

a) Når var folketallet høyest?

Metode 1: Derivasjon

Folketallet er høyest når \(F'(x) = 0\) og \(F''(x) < 0\).

\[ F(x) = \frac{1}{1000}\left(0{,}027x^3 - 5{,}8x^2 + 220x + 7900\right) \]
\[ F'(x) = \frac{1}{1000}\left(0{,}081x^2 - 11{,}6x + 220\right) \]

Vi setter \(F'(x) = 0\):

\[ 0{,}081x^2 - 11{,}6x + 220 = 0 \]

Bruker abc-formelen:

\[ x = \frac{11{,}6 \pm \sqrt{11{,}6^2 - 4 \cdot 0{,}081 \cdot 220}}{2 \cdot 0{,}081} = \frac{11{,}6 \pm \sqrt{134{,}56 - 71{,}28}}{0{,}162} \]
\[ x = \frac{11{,}6 \pm \sqrt{63{,}28}}{0{,}162} = \frac{11{,}6 \pm 7{,}955}{0{,}162} \]

Dette gir:

\[ x_1 = \frac{11{,}6 - 7{,}955}{0{,}162} \approx 22{,}5 \quad \text{og} \quad x_2 = \frac{11{,}6 + 7{,}955}{0{,}162} \approx 120{,}7 \]

Siden \(x \in [0, 80]\), er \(x_2 \approx 120{,}7\) utenfor definisjonsmengden. Vi undersøker \(x \approx 22{,}5\).

Vi sjekker at dette er et toppunkt ved å beregne \(F''(x)\):

\[ F''(x) = \frac{1}{1000}(0{,}162x - 11{,}6) \]
\[ F''(22{,}5) = \frac{1}{1000}(0{,}162 \cdot 22{,}5 - 11{,}6) = \frac{1}{1000}(3{,}645 - 11{,}6) = \frac{-7{,}955}{1000} < 0 \]

Siden \(F''(22{,}5) < 0\), er dette et toppunkt.

Vi må også sjekke endepunktene \(x = 0\) og \(x = 80\):

\[ F(0) = \frac{7900}{1000} = 7{,}9 \]
\[ F(22{,}5) = \frac{1}{1000}\left(0{,}027 \cdot 22{,}5^3 - 5{,}8 \cdot 22{,}5^2 + 220 \cdot 22{,}5 + 7900\right) \]
\[ = \frac{1}{1000}(307{,}5 - 2936{,}3 + 4950 + 7900) \approx \frac{10221}{1000} \approx 10{,}22 \]
\[ F(80) = \frac{1}{1000}(0{,}027 \cdot 512000 - 5{,}8 \cdot 6400 + 220 \cdot 80 + 7900) \]
\[ = \frac{1}{1000}(13824 - 37120 + 17600 + 7900) = \frac{2204}{1000} = 2{,}204 \]

Den største verdien er \(F(22{,}5) \approx 10{,}22\).

Metode 2: Grafisk løsning med digitalt verktøy

Ved å tegne grafen til \(F\) i et digitalt verktøy (f.eks. GeoGebra) og finne toppunktet grafisk, ser vi at funksjonen har et toppunkt for \(x \approx 22{,}5\), der \(F \approx 10{,}2\).

Konklusjon a): Folketallet var høyest rundt \(x \approx 22{,}5\), altså ca. i 1982–1983. Folketallet var da omtrent 10 200 innbyggere.
Vanlig feil: Mange elever finner kun ett av ekstrempunktene og antar det er maksimum uten å sjekke. En fjerdegradsfunksjon kan ha opptil tre ekstrempunkter. Bruk den deriverte \(F'(x) = 0\) til å finne alle stasjonære punkter, og sjekk hvilke som er toppunkt og bunnpunkt ved hjelp av andrederiverten eller en fortegnslinje.

b) Stigningstallet til sekantlinjen

Stigningstallet til linjen gjennom \((30, F(30))\) og \((70, F(70))\) er:

\[ a = \frac{F(70) - F(30)}{70 - 30} \]

Vi beregner \(F(30)\) og \(F(70)\):

\[ F(30) = \frac{1}{1000}(0{,}027 \cdot 27000 - 5{,}8 \cdot 900 + 220 \cdot 30 + 7900) \]
\[ = \frac{1}{1000}(729 - 5220 + 6600 + 7900) = \frac{10009}{1000} = 10{,}009 \]
\[ F(70) = \frac{1}{1000}(0{,}027 \cdot 343000 - 5{,}8 \cdot 4900 + 220 \cdot 70 + 7900) \]
\[ = \frac{1}{1000}(9261 - 28420 + 15400 + 7900) = \frac{4141}{1000} = 4{,}141 \]
\[ a = \frac{4{,}141 - 10{,}009}{70 - 30} = \frac{-5{,}868}{40} \approx -0{,}147 \]

Praktisk tolkning: Stigningstallet forteller at folketallet i gjennomsnitt avtok med omtrent 0,147 tusen (altså 147) innbyggere per år i perioden 1990–2030 (dvs. fra \(x = 30\) til \(x = 70\)).

Konklusjon b): Stigningstallet er \(a \approx -0{,}147\). Det betyr at folketallet i snitt avtok med ca. 147 innbyggere per år i perioden fra 1990 til 2030.

c) Når avtar folketallet raskest?

Folketallet avtar raskest når \(F'(x)\) har sin minste (mest negative) verdi. Vi finner dette vendepunktet ved å sette \(F''(x) = 0\):

\[ F''(x) = \frac{1}{1000}(0{,}162x - 11{,}6) = 0 \]
\[ 0{,}162x = 11{,}6 \]
\[ x = \frac{11{,}6}{0{,}162} \approx 71{,}6 \]

For \(x < 71{,}6\) er \(F''(x) < 0\), og for \(x > 71{,}6\) er \(F''(x) > 0\). Det betyr at \(F'(x)\) har et minimumspunkt for \(x \approx 71{,}6\). Det er her vekstfarten er mest negativ, altså der folketallet avtar raskest.

Vi sjekker også endepunktene for å bekrefte:

\[ F'(71{,}6) = \frac{1}{1000}(0{,}081 \cdot 71{,}6^2 - 11{,}6 \cdot 71{,}6 + 220) \approx \frac{1}{1000}(415{,}1 - 830{,}6 + 220) \approx -0{,}196 \]
\[ F'(80) = \frac{1}{1000}(0{,}081 \cdot 6400 - 11{,}6 \cdot 80 + 220) = \frac{1}{1000}(518{,}4 - 928 + 220) = \frac{-189{,}6}{1000} \approx -0{,}190 \]

Den mest negative verdien av \(F'(x)\) i \([0, 80]\) er ved \(x \approx 71{,}6\).

Konklusjon c): Folketallet avtar raskest for \(x \approx 71{,}6\), altså rundt år 2032 (1960 + 71,6).
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Definer funksjonen: F(x) := (1/1000)(0.027x³ - 5.8x² + 220x + 7900)
  • Finn toppunktet: Løs(F'(x) = 0, x) → gir \(x \approx 22{,}5\) (og \(x \approx 120{,}7\))
  • Skriv: F(22.5) → gir \(\approx 10{,}22\)
  • Stigningstall sekantlinje: (F(70) - F(30)) / (70 - 30) → gir \(\approx -0{,}147\)
  • Finn vendepunktet: Løs(F''(x) = 0, x) → gir \(x \approx 71{,}6\)
  • Vekstfart ved vendepunktet: F'(71.6) → gir \(\approx -0{,}195\)
GeoGebra CAS: F(x) med beregninger
📊 Slik ser det ut i GeoGebra Grafisk:
  • Skriv inn: F(x) = (1/1000)(0.027x³ - 5.8x² + 220x + 7900)
  • Toppunkt M ved \(x \approx 22{,}5\) med \(F \approx 10{,}2\) tusen innbyggere
  • Vendepunkt V ved \(x \approx 71{,}6\) – her avtar folketallet raskest
  • Rød stiplet linje: Sekantlinjen gjennom \((30, F(30))\) og \((70, F(70))\)
GeoGebra Grafisk: F(x) folketallsmodell

Oppgave 2

Oppgave: Figuren viser en firkant \(ABCD\) der diagonalen \(DB = 12\), \(\angle DAB = 125°\), \(\angle ABD = 35°\), \(DC = 8\) og \(BC = 6\). Bruk trigonometri til å bestemme arealet av firkanten. Husk å gjøre rede for hvilke trigonometriske sammenhenger du bruker.

Vi deler firkanten \(ABCD\) i to trekanter ved diagonalen \(DB\): trekant \(ABD\) og trekant \(BCD\).

Trekant ABD

I trekant \(ABD\) kjenner vi:

  • \(\angle DAB = 125°\)
  • \(\angle ABD = 35°\) (vi leser dette som vinkelen ved \(B\) i trekant \(ABD\))
  • Diagonalen \(DB = 12\)

Den tredje vinkelen i trekant \(ABD\) er:

\[ \angle ADB = 180° - 125° - 35° = 20° \]

Arealet av trekant \(ABD\) kan vi finne ved hjelp av sinussetningen og arealformelen.

Først bruker vi sinussetningen for å finne \(AB\):

\[ \frac{DB}{\sin(\angle DAB)} = \frac{AB}{\sin(\angle ADB)} \]
\[ \frac{12}{\sin 125°} = \frac{AB}{\sin 20°} \]
\[ AB = \frac{12 \cdot \sin 20°}{\sin 125°} = \frac{12 \cdot 0{,}3420}{0{,}8192} \approx 5{,}01 \]

Nå bruker vi arealformelen \(T = \frac{1}{2} \cdot a \cdot b \cdot \sin C\) for trekant \(ABD\):

\[ T_{ABD} = \frac{1}{2} \cdot AB \cdot DB \cdot \sin(\angle ABD) \]
\[ T_{ABD} = \frac{1}{2} \cdot 5{,}01 \cdot 12 \cdot \sin 35° = \frac{1}{2} \cdot 5{,}01 \cdot 12 \cdot 0{,}5736 \approx 17{,}24 \]

Trekant BCD

I trekant \(BCD\) kjenner vi \(DC = 8\), \(BC = 6\) og \(DB = 12\).

Vi bruker cosinussetningen for å finne vinkelen \(\angle BCD\):

\[ DB^2 = DC^2 + BC^2 - 2 \cdot DC \cdot BC \cdot \cos(\angle BCD) \]
\[ 12^2 = 8^2 + 6^2 - 2 \cdot 8 \cdot 6 \cdot \cos(\angle BCD) \]
\[ 144 = 64 + 36 - 96 \cos(\angle BCD) \]
\[ 144 = 100 - 96 \cos(\angle BCD) \]
\[ 96 \cos(\angle BCD) = 100 - 144 = -44 \]
\[ \cos(\angle BCD) = \frac{-44}{96} = -\frac{11}{24} \approx -0{,}4583 \]
\[ \angle BCD \approx 117{,}3° \]

Nå bruker vi arealformelen:

\[ T_{BCD} = \frac{1}{2} \cdot DC \cdot BC \cdot \sin(\angle BCD) = \frac{1}{2} \cdot 8 \cdot 6 \cdot \sin(117{,}3°) \]
\[ T_{BCD} = 24 \cdot \sin(117{,}3°) \approx 24 \cdot 0{,}8888 \approx 21{,}33 \]

Totalt areal

\[ T_{ABCD} = T_{ABD} + T_{BCD} \approx 17{,}24 + 21{,}33 \approx 38{,}6 \]
Konklusjon: Arealet av firkanten \(ABCD\) er omtrent \(38{,}6\).
Vi har brukt sinussetningen til å finne ukjente sider, cosinussetningen til å finne ukjente vinkler, og arealformelen \(T = \frac{1}{2}ab\sin C\) til å finne arealene av deltrekantene.
Vanlig feil: Mange elever glemmer å dele firkanten i trekanter med en diagonal. En firkant kan alltid deles i to trekanter, og arealet av firkanten er summen av arealene til de to trekantene. Pass på å bruke riktig vinkel i arealformelen -- det skal være vinkelen mellom de to sidene du bruker, ikke en vilkårlig vinkel i trekanten.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Vinkel ADB: 180 - 125 - 35 → gir \(20°\)
  • Finn AB med sinussetningen: AB := 12 · sin(20°) / sin(125°) → gir \(\approx 5{,}01\)
  • Areal trekant ABD: (1/2) · AB · 12 · sin(35°) → gir \(\approx 17{,}24\)
  • Finn vinkel BCD med cosinussetningen: arccos((8² + 6² - 12²) / (2 · 8 · 6)) → gir \(\approx 117{,}3°\)
  • Areal trekant BCD: (1/2) · 8 · 6 · sin(117.3°) → gir \(\approx 21{,}33\)
  • Totalt areal: 17.24 + 21.33 → gir \(\approx 38{,}6\)

Oppgave 3

Oppgave: I denne oppgaven arbeider vi med linjestykker som settes sammen til en figur. Lengden av et linjestykke er alltid 90 % av lengden av det forrige linjestykket. Det første linjestykket er 100 cm langt.

a) Bestem summen av lengdene av de 8 første linjestykkene i figuren.
b) Lag et program som du kan bruke til å bestemme summen av lengdene av linjestykkene dersom det er mange linjestykker i figuren. Hvor mange linjestykker må vi ha med i figuren dersom summen av lengdene skal bli minst 9 meter?
c) Hvor mange prosent øker summen av lengdene dersom vi øker antall linjestykker i figuren fra 50 til 100?

a) Summen av de 8 første linjestykkene

Vi har en geometrisk rekke med:

  • Første ledd: \(a_1 = 100\) cm
  • Kvotient (vekstfaktor): \(k = 0{,}9\)

Leddene er: \(100, \; 90, \; 81, \; 72{,}9, \; \ldots\)

Summen av de \(n\) første leddene i en geometrisk rekke er:

\[ S_n = a_1 \cdot \frac{1 - k^n}{1 - k} \]

For \(n = 8\):

\[ S_8 = 100 \cdot \frac{1 - 0{,}9^8}{1 - 0{,}9} = 100 \cdot \frac{1 - 0{,}43047}{0{,}1} = 100 \cdot \frac{0{,}56953}{0{,}1} = 100 \cdot 5{,}6953 = 569{,}53 \]
Konklusjon a): Summen av lengdene av de 8 første linjestykkene er omtrent \(569{,}5\) cm, altså ca. \(5{,}70\) m.

b) Program og antall linjestykker for minst 9 meter

Her er et Python-program som beregner summen:

a = 100      # Lengde av første linjestykke (cm)
k = 0.9      # Kvotient
n = 0        # Antall linjestykker
s = 0        # Sum av lengder

while s < 900:   # 9 meter = 900 cm
    n = n + 1
    s = s + a * k**(n - 1)

print(f"Antall linjestykker: {n}")
print(f"Sum av lengder: {s:.2f} cm")

Vi kan også løse dette algebraisk:

\[ S_n = 100 \cdot \frac{1 - 0{,}9^n}{0{,}1} = 1000(1 - 0{,}9^n) \geq 900 \]
\[ 1 - 0{,}9^n \geq 0{,}9 \]
\[ 0{,}9^n \leq 0{,}1 \]
\[ n \cdot \ln(0{,}9) \leq \ln(0{,}1) \]

Siden \(\ln(0{,}9) < 0\), snur ulikheten når vi deler:

\[ n \geq \frac{\ln(0{,}1)}{\ln(0{,}9)} = \frac{-2{,}3026}{-0{,}10536} \approx 21{,}85 \]
Konklusjon b): Vi trenger minst \(n = 22\) linjestykker for at summen av lengdene skal bli minst 9 meter.

c) Prosentvis økning fra 50 til 100 linjestykker

Vi beregner \(S_{50}\) og \(S_{100}\):

\[ S_{50} = 1000(1 - 0{,}9^{50}) = 1000(1 - 0{,}005154) = 1000 \cdot 0{,}994846 = 994{,}85 \text{ cm} \]
\[ S_{100} = 1000(1 - 0{,}9^{100}) = 1000(1 - 0{,}00002656) = 1000 \cdot 0{,}99997 = 999{,}97 \text{ cm} \]

Prosentvis økning:

\[ \text{Økning} = \frac{S_{100} - S_{50}}{S_{50}} \cdot 100\% = \frac{999{,}97 - 994{,}85}{994{,}85} \cdot 100\% = \frac{5{,}12}{994{,}85} \cdot 100\% \approx 0{,}515\% \]
Konklusjon c): Summen av lengdene øker med omtrent \(0{,}52\,\%\) når vi øker antall linjestykker fra 50 til 100. Summen nærmer seg grenseverdien \(1000\) cm = 10 m.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Summen av de 8 første: 100 · (1 - 0.9^8) / (1 - 0.9) → gir \(\approx 569{,}5\)
  • Finn antall for 9 m: Løs(1000(1 - 0.9^n) = 900, n) eller algebraisk: ln(0.1) / ln(0.9) → gir \(\approx 21{,}85\), altså \(n = 22\)
  • Prosentvis økning: (1000(1 - 0.9^100) - 1000(1 - 0.9^50)) / (1000(1 - 0.9^50)) · 100 → gir \(\approx 0{,}52\,\%\)

Oppgave 4

Oppgave: Tabellen nedenfor viser antall personer i Norge som hadde fiske som hovedyrke noen år i perioden 1952–2022.
År195219821992200220122022
Antall fiskere65 95625 28919 78013 8419 8259 591
a) La \(x\) være antall år etter 1950 og bruk opplysningene i tabellen til å bestemme en modell \(F\) som du mener kan brukes til å si noe om antall personer som har hatt fiske som hovedyrke i perioden 1952–2022.
b) Hvor mange personer i Norge vil i 2050 ha fiske som hovedyrke ifølge modellen fra oppgave a)? Vurder modellens gyldighetsområde.

a) Bestem en modell

Vi lar \(x\) være antall år etter 1950. Da får vi datapunktene:

\(x\)23242526272
\(F(x)\)65 95625 28919 78013 8419 8259 591

Dataene viser en sterk nedgang i starten som flater ut etter hvert. Dette tyder på en eksponentiell modell eller en potensmodell. Vi prøver en eksponentiell modell:

\[ F(x) = a \cdot b^x \]

Ved å bruke regresjon i et digitalt verktøy (f.eks. GeoGebra eller kalkulator) med datapunktene, kan vi finne en eksponentiell regresjonsmodell. Vi får omtrent:

\[ F(x) \approx 72\,000 \cdot 0{,}972^x \]

Vi kontrollerer med noen verdier:

  • \(F(2) = 72000 \cdot 0{,}972^2 \approx 68\,045\) (tabell: 65 956)
  • \(F(32) = 72000 \cdot 0{,}972^{32} \approx 28\,780\) (tabell: 25 289)
  • \(F(52) = 72000 \cdot 0{,}972^{52} \approx 16\,052\) (tabell: 13 841)
  • \(F(72) = 72000 \cdot 0{,}972^{72} \approx 8\,954\) (tabell: 9 591)

Modellen gir rimelig gode tilnærminger. Alternativt kan man bruke regresjonsverktøy for å finne en enda bedre tilpasning.

Konklusjon a): En mulig modell er \(F(x) \approx 72\,000 \cdot 0{,}972^x\), der \(x\) er antall år etter 1950.

b) Prediksjon for 2050 og gyldighetsområde

I 2050 er \(x = 100\):

\[ F(100) = 72\,000 \cdot 0{,}972^{100} \approx 72\,000 \cdot 0{,}0583 \approx 4\,200 \]

Vurdering av gyldighetsområde:

Modellen er tilpasset data fra perioden 1952–2022. Å bruke den til å forutsi antall fiskere i 2050 (28 år frem i tid) innebærer ekstrapolering langt utenfor datagrunnlaget. Det er stor usikkerhet knyttet til slike fremskrivninger, fordi:

  • Politiske endringer (fiskerikvoter, reguleringer) kan påvirke antallet
  • Teknologisk utvikling kan endre fiskerinæringen
  • Befolkningsvekst og andre samfunnsendringer
  • Nedgangen ser ut til å flate ut, og modellen fanger ikke nødvendigvis opp denne utflatingen godt nok
Konklusjon b): Ifølge modellen vil omtrent 4 200 personer ha fiske som hovedyrke i 2050. Denne prediksjonen er usikker fordi den er basert på ekstrapolering langt utenfor datagrunnlaget. Modellens gyldighetsområde bør begrenses til perioden 1952–2022.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Definer modellen: F(x) := 72000 · 0.972^x
  • Kontroller verdier: F(2) → gir \(\approx 68\,045\), F(72) → gir \(\approx 8\,954\)
  • Prediksjon 2050: F(100) → gir \(\approx 4\,200\)

Tips: Bruk Regneark i GeoGebra for å lage regresjon med datapunktene.

Oppgave 5

Oppgave: Sara har tegnet grafene til funksjonene \(f\) og \(g\) gitt ved \[f(x) = 2x + 8, \qquad g(x) = x^3 - x^2 - 4x + 8\] Linjen \(x = 1\) skjærer grafen til \(f\) i punktet \(P\) og grafen til \(g\) i punktet \(Q\).

a) Bestem avstanden fra \(P\) til \(Q\).

Sara skal tegne en ny linje \(x = a\) der \(a \in \langle 1, 3 \rangle\) i koordinatsystemet. Hun vil kalle skjæringspunktet mellom linjen og grafen til \(f\) for \(R\) og skjæringspunktet mellom linjen og grafen til \(g\) for \(S\).

b) Bestem \(a\) slik at avstanden fra \(R\) til \(S\) blir størst mulig. Oppgi svaret eksakt.

a) Avstanden fra P til Q

Linjen \(x = 1\) skjærer grafene. Vi finner \(y\)-koordinatene:

\[ f(1) = 2 \cdot 1 + 8 = 10 \quad \Rightarrow \quad P = (1, 10) \]
\[ g(1) = 1^3 - 1^2 - 4 \cdot 1 + 8 = 1 - 1 - 4 + 8 = 4 \quad \Rightarrow \quad Q = (1, 4) \]

Siden \(P\) og \(Q\) har samme \(x\)-koordinat, er avstanden:

\[ PQ = |f(1) - g(1)| = |10 - 4| = 6 \]
Konklusjon a): Avstanden fra \(P\) til \(Q\) er \(6\).

b) Finn \(a\) som maksimerer avstanden RS

For en vilkårlig vertikal linje \(x = a\) er punktene:

  • \(R = (a, f(a)) = (a, 2a + 8)\)
  • \(S = (a, g(a)) = (a, a^3 - a^2 - 4a + 8)\)

Avstanden mellom \(R\) og \(S\) er:

\[ d(a) = f(a) - g(a) = (2a + 8) - (a^3 - a^2 - 4a + 8) \]
\[ d(a) = 2a + 8 - a^3 + a^2 + 4a - 8 = -a^3 + a^2 + 6a \]

Vi sjekker at \(d(a) > 0\) for \(a \in \langle 1, 3 \rangle\), altså at \(f(a) > g(a)\) i dette intervallet. For \(a = 1\): \(d(1) = -1 + 1 + 6 = 6 > 0\). For \(a = 2\): \(d(2) = -8 + 4 + 12 = 8 > 0\). OK.

Vi deriverer for å finne maksimum:

\[ d'(a) = -3a^2 + 2a + 6 \]

Vi setter \(d'(a) = 0\):

\[ -3a^2 + 2a + 6 = 0 \quad \Leftrightarrow \quad 3a^2 - 2a - 6 = 0 \]

Vi bruker abc-formelen:

\[ a = \frac{2 \pm \sqrt{4 + 72}}{6} = \frac{2 \pm \sqrt{76}}{6} = \frac{2 \pm 2\sqrt{19}}{6} = \frac{1 \pm \sqrt{19}}{3} \]

Siden \(a \in \langle 1, 3 \rangle\) og \(\sqrt{19} \approx 4{,}36\), får vi:

\[ a = \frac{1 + \sqrt{19}}{3} \approx \frac{1 + 4{,}36}{3} \approx 1{,}79 \]

Den andre løsningen \(a = \frac{1 - \sqrt{19}}{3} \approx -1{,}12\) ligger utenfor intervallet.

Vi sjekker at dette er et maksimum: \(d''(a) = -6a + 2\). For \(a \approx 1{,}79\): \(d''(1{,}79) = -10{,}74 + 2 = -8{,}74 < 0\). OK, det er et maksimum.

Konklusjon b): Avstanden fra \(R\) til \(S\) blir størst mulig for \[a = \frac{1 + \sqrt{19}}{3}\]
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Definer funksjonene: f(x) := 2x + 8 og g(x) := x³ - x² - 4x + 8
  • Avstandsfunksjon: d(x) := f(x) - g(x) → gir \(-x^3 + x^2 + 6x\)
  • Finn maksimum: Løs(d'(x) = 0, x) → gir \(x = \frac{1 + \sqrt{19}}{3}\) og \(x = \frac{1 - \sqrt{19}}{3}\)
  • Maksimal avstand: d((1 + √19) / 3) → gir \(\frac{2}{27}(19\sqrt{19} + 28) \approx 8{,}21\)
GeoGebra CAS: d(x) avstandsfunksjon
📊 Slik ser det ut i GeoGebra Grafisk:
  • Skriv inn: f(x) = 2x + 8 (blå linje) og g(x) = x³ - x² - 4x + 8 (rød kurve)
  • Grønne punkter P og Q på linjen \(x = 1\) – avstand PQ = 6
  • Oransje punkter R og S på linjen \(x = a \approx 1{,}79\) – størst mulig avstand RS
GeoGebra Grafisk: f(x) og g(x) med avstand

Oppgave 6

Oppgave: En tredjegradsfunksjon \(f\) er gitt ved \[f(x) = ax^3 + bx^2 + cx - 64\]
  • Punktet \((-8, 0)\) er et toppunkt på grafen til \(f\).
  • Den gjennomsnittlige vekstfarten til \(f\) i intervallet \([0, 5]\) er \(\dfrac{64}{5}\).
Bestem \(a\), \(b\) og \(c\).

Steg 1: Sett opp likninger

Likning 1: Punktet \((-8, 0)\) ligger på grafen, dvs. \(f(-8) = 0\):

\[ a(-8)^3 + b(-8)^2 + c(-8) - 64 = 0 \]
\[ -512a + 64b - 8c - 64 = 0 \]

Likning 2: \((-8, 0)\) er et toppunkt, så \(f'(-8) = 0\):

\[ f'(x) = 3ax^2 + 2bx + c \]
\[ f'(-8) = 3a \cdot 64 + 2b \cdot (-8) + c = 192a - 16b + c = 0 \]

Likning 3: Den gjennomsnittlige vekstfarten i \([0, 5]\) er \(\dfrac{64}{5}\):

\[ \frac{f(5) - f(0)}{5 - 0} = \frac{64}{5} \]

Vi har \(f(0) = -64\) og \(f(5) = 125a + 25b + 5c - 64\):

\[ \frac{(125a + 25b + 5c - 64) - (-64)}{5} = \frac{64}{5} \]
\[ \frac{125a + 25b + 5c}{5} = \frac{64}{5} \]
\[ 125a + 25b + 5c = 64 \]

Vi forenkler ved å dele på 5 (nei, 5 går ikke rent opp i 64, men vi beholder):

\[ 25a + 5b + c = \frac{64}{5} \quad \ldots \text{(III)} \]

Steg 2: Løs likningssystemet

Vi har tre likninger:

\[ \text{(I)}: \quad -512a + 64b - 8c = 64 \]
\[ \text{(II)}: \quad 192a - 16b + c = 0 \]
\[ \text{(III)}: \quad 125a + 25b + 5c = 64 \]

Fra (II): \(c = -192a + 16b\)

Vi setter dette inn i (I):

\[ -512a + 64b - 8(-192a + 16b) = 64 \]
\[ -512a + 64b + 1536a - 128b = 64 \]
\[ 1024a - 64b = 64 \]
\[ 16a - b = 1 \quad \ldots \text{(IV)} \]

Vi setter \(c = -192a + 16b\) inn i (III):

\[ 125a + 25b + 5(-192a + 16b) = 64 \]
\[ 125a + 25b - 960a + 80b = 64 \]
\[ -835a + 105b = 64 \quad \ldots \text{(V)} \]

Fra (IV): \(b = 16a - 1\). Vi setter dette inn i (V):

\[ -835a + 105(16a - 1) = 64 \]
\[ -835a + 1680a - 105 = 64 \]
\[ 845a = 169 \]
\[ a = \frac{169}{845} = \frac{1}{5} \]

Da finner vi \(b\):

\[ b = 16 \cdot \frac{1}{5} - 1 = \frac{16}{5} - 1 = \frac{11}{5} \]

Og \(c\):

\[ c = -192 \cdot \frac{1}{5} + 16 \cdot \frac{11}{5} = \frac{-192 + 176}{5} = \frac{-16}{5} \]

Kontroll

Vi kontrollerer at \((-8, 0)\) er et toppunkt (og ikke et bunnpunkt). Vi sjekker \(f''(-8)\):

\[ f''(x) = 6ax + 2b = \frac{6}{5}x + \frac{22}{5} \]
\[ f''(-8) = \frac{6}{5}(-8) + \frac{22}{5} = \frac{-48 + 22}{5} = \frac{-26}{5} < 0 \]

Siden \(f''(-8) < 0\), er \((-8, 0)\) et toppunkt. Stemmer.

Konklusjon: \[a = \frac{1}{5}, \quad b = \frac{11}{5}, \quad c = -\frac{16}{5}\] Funksjonen er \(f(x) = \dfrac{1}{5}x^3 + \dfrac{11}{5}x^2 - \dfrac{16}{5}x - 64\).
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Sett opp likningssystemet og løs: Løs({-512a + 64b - 8c = 64, 192a - 16b + c = 0, 125a + 25b + 5c = 64}, {a, b, c})
  • GeoGebra gir: \(a = \frac{1}{5}\), \(b = \frac{11}{5}\), \(c = -\frac{16}{5}\)
  • Kontroller toppunkt: f(x) := (1/5)x³ + (11/5)x² - (16/5)x - 64, deretter f(-8) → gir \(0\) ✓

Oppgave 7

Oppgave: Funksjonen \(f\) er gitt ved \[f(x) = \frac{8}{x^2 + 20}\] Rektangelet under grafen har hjørner i punktene \((0,0)\), \((5,0)\), \((5, f(5))\) og \((0, f(5))\).

a) Bestem arealet av rektangelet.
b) Lag en systematisk oversikt som viser arealet av rektanglene som har hjørner i punktene \((0,0)\), \((n,0)\), \((n, f(n))\) og \((0, f(n))\) for \(n \in \{1, 2, 3, \ldots, 10\}\).
c) Bestem \(k\) slik at arealet av rektangelet som har hjørner i punktene \((0,0)\), \((k,0)\), \((k, f(k))\) og \((0, f(k))\), blir størst mulig.

a) Arealet av rektangelet med bredde 5

Vi finner \(f(5)\):

\[ f(5) = \frac{8}{5^2 + 20} = \frac{8}{25 + 20} = \frac{8}{45} \]

Rektangelet har bredde 5 og høyde \(\dfrac{8}{45}\):

\[ A = 5 \cdot \frac{8}{45} = \frac{40}{45} = \frac{8}{9} \approx 0{,}889 \]
Konklusjon a): Arealet av rektangelet er \(\dfrac{8}{9} \approx 0{,}89\).

b) Systematisk oversikt for \(n = 1, 2, \ldots, 10\)

Arealet av rektangelet med bredde \(n\) og høyde \(f(n)\) er:

\[ A(n) = n \cdot f(n) = n \cdot \frac{8}{n^2 + 20} = \frac{8n}{n^2 + 20} \]
\(n\) \(n^2 + 20\) \(A(n) = \dfrac{8n}{n^2 + 20}\) Desimalverdi
121\(\frac{8}{21}\)0,381
224\(\frac{16}{24} = \frac{2}{3}\)0,667
329\(\frac{24}{29}\)0,828
436\(\frac{32}{36} = \frac{8}{9}\)0,889
545\(\frac{40}{45} = \frac{8}{9}\)0,889
656\(\frac{48}{56} = \frac{6}{7}\)0,857
769\(\frac{56}{69}\)0,812
884\(\frac{64}{84} = \frac{16}{21}\)0,762
9101\(\frac{72}{101}\)0,713
10120\(\frac{80}{120} = \frac{2}{3}\)0,667
Observasjon: Tabellen viser at arealet er størst for \(n = 4\) og \(n = 5\), der \(A = \dfrac{8}{9}\). Vi ser at arealet øker for små \(n\) og avtar igjen for store \(n\).

c) Finn \(k\) som gir størst mulig areal

Nå lar vi \(k\) være en kontinuerlig variabel (\(k > 0\)). Arealfunksjonen er:

\[ A(k) = k \cdot f(k) = \frac{8k}{k^2 + 20} \]

Vi deriverer ved hjelp av kvotientregelen:

\[ A'(k) = \frac{8(k^2 + 20) - 8k \cdot 2k}{(k^2 + 20)^2} = \frac{8k^2 + 160 - 16k^2}{(k^2 + 20)^2} = \frac{-8k^2 + 160}{(k^2 + 20)^2} \]
\[ A'(k) = \frac{8(20 - k^2)}{(k^2 + 20)^2} \]

Vi setter \(A'(k) = 0\):

\[ 20 - k^2 = 0 \quad \Rightarrow \quad k^2 = 20 \quad \Rightarrow \quad k = \sqrt{20} = 2\sqrt{5} \]

(Vi velger den positive løsningen siden \(k > 0\).)

Vi sjekker at dette er et maksimum: For \(k < 2\sqrt{5}\) er \(A'(k) > 0\) (funksjonen vokser), og for \(k > 2\sqrt{5}\) er \(A'(k) < 0\) (funksjonen avtar). Altså er \(k = 2\sqrt{5}\) et maksimumspunkt.

Største areal:

\[ A(2\sqrt{5}) = \frac{8 \cdot 2\sqrt{5}}{(2\sqrt{5})^2 + 20} = \frac{16\sqrt{5}}{20 + 20} = \frac{16\sqrt{5}}{40} = \frac{2\sqrt{5}}{5} \]
Konklusjon c): Arealet av rektangelet blir størst mulig for \[k = 2\sqrt{5} \approx 4{,}47\] Største areal er \(A = \dfrac{2\sqrt{5}}{5} \approx 0{,}894\).
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Definer funksjonene: f(x) := 8 / (x² + 20) og A(x) := 8x / (x² + 20)
  • Finn maksimum: Løs(A'(x) = 0, x) → gir \(x = 2\sqrt{5}\) og \(x = -2\sqrt{5}\)
  • Største areal: A(2√5) → gir \(\frac{2}{5}\sqrt{5} \approx 0{,}894\)
GeoGebra CAS: A(k) optimering
📊 Slik ser det ut i GeoGebra Grafisk:
  • Blå kurve: f(x) = 8 / (x² + 20) – funksjonen som bestemmer høyden
  • Rød stiplet kurve: A(x) = 8x / (x² + 20) – arealfunksjonen
  • Rødt punkt: Maksimum for A(x) ved \(k = 2\sqrt{5} \approx 4{,}47\) med \(A \approx 0{,}89\)
  • Grønt punkt: \((k, f(k)) = (2\sqrt{5}, 0{,}2)\) – hjørnet av rektangelet på kurven
GeoGebra Grafisk: f(x) og A(x) med rektangel
🎯 Karakterskillet 4 → 6:
4 (god)6 (svært god)
Kommer fram til riktig svar i de fleste oppgaver Riktig svar med tydelige utregninger og forklaringer
Bruker formler korrekt Velger riktig metode + viser forståelse av når metoden gjelder
Algebraisk forenkling stort sett korrekt Effektiv algebraisk teknikk + faktoriserer før unødvendig regning
Modelleringsoppgaver: regner riktig, tolkning kort Modellering: drøfter modellens gyldighet, kontekstualiserer svaret
Programmering fungerer, men sparsom dokumentasjon Programmering med klare kommentarer + forklaring av algoritmen
Trigonometri-oppgaver: bruker setninger riktig Trigonometri: kan utlede/bevise sinussetning og cosinussetning (KM13)
⚠️ Vanlige feil å unngå:
  • Glemme parenteser ved minustegn i kvadratsetninger ($(a-b)^2 \neq a^2 - b^2$)
  • Bruke $a/b + c/d = (a+c)/(b+d)$ — du må finne fellesnevner
  • Glemme kjerneregelen ved derivasjon av sammensatte funksjoner
  • Bruke radianer der gradeer kreves (eller omvendt) i trigonometri
  • I sinussetningen: forveksle hvilken vinkel som hører til hvilken side
  • I Del 2: ikke dokumentere CAS/GeoGebra-bruk — sensor må kunne følge tankene
  • Programmering: kjøre kode uten å forklare hva den gjør
  • Modellering: glemme å tolke resultatet i kontekst (svaret har en betydning!)
  • Funksjonsanalyse: glemme å oppgi definisjonsmengde og verdimengde
  • Andregradsulikheter: glemme fortegnsskjema
Nyere løsning
Vår 2024
Eldre løsning
Vår 2023

Alle løsningsforslag for 1T

Vår 2026Høst 2025Vår 2025Høst 2024Vår 2024Høst 2023Vår 2023Høst 2022Vår 2022EksempelEksempel
Se eksamensoppgaven
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS