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VG3

Løsningsforslag Tysk Nivå IIIVår 2026

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Høst 2025Eldre
Om løsningsforslaget: Dette er veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. For leseoppgavene gir vi fasitsvar med begrunnelse og sitat fra den tyske teksten. For skriveoppgavene viser vi modellsvar på nivå III og hva sensor vektlegger. Husk at det finnes mange gode måter å løse skriveoppgavene på.

Løsningsforslag – Tysk Nivå III Vår 2026

Eksamen: PSP5842 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer

Vekting: Lesing ca. 33 % | Skriving ca. 67 %

Lesing (ca. 33 %)

Oppgave 1 – Bachmann und Celan: der Briefwechsel (svar på spørsmål)

Tekst: Om dikterne Ingeborg Bachmann og Paul Celan, brevvekslingen «Herzzeit», og hvorfor brev fortsatt har en spesiell verdi.
SpørsmålRiktig svar
1Østerrikske Ingeborg Bachmann var en nøkkelfigur i den samfunnskritiske litteraturen fra etterkrigstiden.
2Herzzeit avslører hvordan forholdet mellom to sentrale etterkrigsforfattere var preget av gjensidig kjærlighet og krenking.
3Brevvekslingens storhetstid startet med oppsvinget til den borgerlige kulturen.
4Fordi brevene er skrevet med håndskrift, rommer de også direkte spor fra avsenderen.
Begrunnelse:
  • 1: «Bachmann, geboren 1926 in Kärnten, Österreich, war eine Schlüsselfigur der gesellschaftskritischen Literatur.»
  • 2: «Es ist das bewegende Zeugnis zweier Menschen, die sich liebten und gegenseitig verletzten, die einander brauchten und doch nicht miteinander leben konnten.»
  • 3: «Doch die große Zeit des Briefes begann mit dem Aufstieg der bürgerlichen Kultur.»
  • 4: «Denn der Brief ist handschriftlich verfasst und trägt damit auch die menschlichen Spuren des Absenders.»

Oppgave 3 – Macht Dauer-Konkurrenz unsozial? (sett inn ord)

Tekst: En forskningstekst i tre deler (3a, 3b, 3c) om hvordan langvarig konkurransepress i skolen påvirker elevene. Sett inn ordene som mangler.

Oppgave 3a (tre ord til overs)

Ordliste: Studien, Wettbewerbe, Konkurrenz, Notendurchschnitt, Persönlichkeit, Forscher, Selbstbild
PlassRiktig ord
1Notendurchschnitt (wer hat den besten ___)
2Wettbewerbe (Solche ___ können die Produktivität steigern)
3Konkurrenz (welche Auswirkungen ___ … hat)
4Persönlichkeit (das Verhalten und die ___ der Schüler:innen)

Ord som ikke brukes: Studien, Forscher, Selbstbild

Oppgave 3b (tre ord til overs)

Ordliste: machen, durchgeführt, sichern, garantiert, führten, Jugendliche, Eltern, die
PlassRiktig ord
1durchgeführt (eine Studie an Schulen in Chile ___)
2garantiert (Das Programm ___ … einen Studienplatz)
3Jugendliche (Für ___ aus sozial benachteiligten Familien)
4führten (und ___ Befragungen … durch)
5die (die Konkurrenz, ___ das Programm … entfacht)

Ord som ikke brukes: machen, sichern, Eltern

Oppgave 3c (tre tekstbokser til overs)

Ordliste: negativ, in der Schule, aus der Schule, positiv, die anderen Schulen, Der Beste, senken, beeinflusst
PlassRiktig ord
1senken (Zwei Jahre … ___ deutlich die Hilfsbereitschaft)
2beeinflusst (Er ___ auch die Persönlichkeitsentwicklung)
3in der Schule (die Atmosphäre ___ verbessern)
4die anderen Schulen (Wir zusammen gegen ___)
5positiv (die Persönlichkeitsentwicklung ___ zu beeinflussen)

Bokser som ikke brukes: negativ, aus der Schule, Der Beste

Begrunnelse (utvalg): «den besten Notendurchschnitt» (best karaktersnitt); «solche Wettbewerbe steigern die Produktivität»; «eine Studie durchführen» → «durchgeführt»; «das Programm garantiert … einen Studienplatz»; «für Jugendliche aus … Familien»; «Befragungen durchführen» → «führten … durch»; relativpronomen «die Konkurrenz, die … entfacht»; «senken die Hilfsbereitschaft» (senker); «er beeinflusst die Persönlichkeitsentwicklung»; «die Persönlichkeit positiv beeinflussen».

Oppgave 6 – Warum kulturelle Bildung wichtig ist (fyll inn ord)

Tekst: En argumenterende tekst om hvorfor kulturell danning er viktig for unge. Velg riktig ord i hvert nedtrekksfelt. Her testes grammatikk (relativpronomen, adjektivbøyning, kasus) i tillegg til ordforråd.
PlassRiktig ord
1die (Stärken …, ___ ihnen noch nicht bewusst sind)
2Fähigkeiten (diese ___ zu entwickeln)
3bietet (Eine kulturelle Bildung ___ … Gelegenheit)
4bleiben (aktiv zu ___)
5ästhetische (Kultur, Kunst, Spiel und ___ Erfahrungen)
6Perspektiven (die Welt aus neuen ___ betrachten)
7hinterfragen (Gewohntes zu ___)
8bei (trägt dazu ___)
9ermöglicht (Kulturelle Bildung ___ das Kennenlernen)
10Welten (in analogen und digitalen ___)
11Gelegenheiten (bietet ___, Rollen … zu wechseln)
12Auseinandersetzung (In der ___ mit anderen Lebensentwürfen)
13entwickelt (Die eigene Identität ___ sich)
14kultureller (bei ___ Bildungspraxis)
Begrunnelse (utvalg): «Stärken, die … nicht bewusst sind» (flertall relativpronomen); «diese Fähigkeiten entwickeln»; «bietet Gelegenheit» (byr på anledning); «aktiv zu bleiben» (forbli aktiv); «ästhetische Erfahrungen» (nominativ flertall, svak/blandet bøyning); «aus neuen Perspektiven»; «Gewohntes hinterfragen» (stille spørsmål ved det vante); «beitragen zu» → «trägt dazu bei»; «ermöglicht das Kennenlernen»; «in … digitalen Welten»; «bietet Gelegenheiten»; «In der Auseinandersetzung mit» (i møtet/brytningen med); «die Identität entwickelt sich»; «bei kultureller Bildungspraxis» (dativ hunkjønn → «kultureller»).

Skriving (ca. 67 %)

Oppgave 2 – «Kjærlighet gjør blind» (100–120 ord)

Oppgave: Forklar hva du tenker at ordspråket «Kjærlighet gjør blind» betyr, og gi noen eksempler på hvordan kjærlighet kan gjøre blind.
Modellsvar (ca. 115 ord):

Das Sprichwort „Liebe macht blind" bedeutet, dass wir die Fehler eines Menschen, den wir lieben, oft nicht sehen. Wenn wir verliebt sind, sehen wir nur das Gute und übersehen das Schlechte. Unsere Gefühle sind stärker als unser Verstand.

Ein Beispiel: Eine Person merkt nicht, dass ihr Partner sie schlecht behandelt, weil sie ihn so sehr liebt. Freunde und Familie sehen das Problem oft klarer von außen. Auch Eltern sind manchmal „blind", wenn es um ihre Kinder geht – für sie ist ihr Kind immer das beste. Meiner Meinung nach ist das nicht immer schlecht, aber man sollte trotzdem versuchen, ehrlich und realistisch zu bleiben.

Sensor vektlegger: at du både forklarer ordspråket og gir konkrete eksempler, at teksten er sammenhengende og reflektert, bruk av leddsetninger («dass», «weil», «wenn») og et personlig standpunkt («meiner Meinung nach»). Hold deg på 100–120 ord.

Oppgave 4 – Innlegg om valg av studier (120–150 ord)

Oppgave: Skriv et innlegg til skolens nettsider som skal hjelpe vg1-elever med fagvalg. Du skal (1) fortelle hvilke fag du valgte og hvorfor, (2) reflektere over valgene og om du ville valgt likt igjen, og (3) gi råd om hva vg1-elevene bør tenke på.
Modellsvar (ca. 140 ord):

Liebe Vg1-Schüler:innen,

bald müsst ihr eure Fächer für die nächsten Jahre wählen. Das ist keine leichte Entscheidung, deshalb möchte ich euch von meinen Erfahrungen erzählen.

Ich habe mich für Realfächer mit Mathematik, Physik und Chemie entschieden, weil ich später Ingenieurin werden möchte und mich Naturwissenschaften sehr interessieren.

Wenn ich zurückblicke, bin ich mit meiner Wahl zufrieden. Die Fächer waren manchmal schwer, und ich musste viel arbeiten, aber ich habe viel gelernt. Trotzdem hätte ich gern auch ein Sprachfach behalten, denn Sprachen sind im Berufsleben nützlich.

Mein Rat an euch: Wählt Fächer, die euch wirklich interessieren, und nicht nur die, die eure Freunde wählen. Denkt an eure Zukunft, aber habt auch Freude am Lernen. Fragt Lehrer:innen und ältere Schüler:innen um Rat. Viel Glück bei eurer Wahl!

Sensor vektlegger: at alle tre punktene dekkes (fagvalg + begrunnelse, refleksjon, råd), at teksten har en tydelig innleggsform (tiltale til leseren), bruk av konjunktiv II til refleksjon («hätte ich gern behalten», «wäre besser») og variert setningsbygning. Hold deg på 120–150 ord.

Oppgave 5 – Innlegg til skoledebatt om karakterer (100–120 ord)

Oppgave: Skriv et innlegg til en skoledebatt der du presenterer ditt syn på bruk av karakterer i skolen.
Modellsvar (ca. 115 ord):

Liebe Mitschülerinnen und Mitschüler,

heute möchte ich über Noten in der Schule sprechen. Meiner Meinung nach haben Noten sowohl Vorteile als auch Nachteile.

Auf der einen Seite zeigen Noten, was wir gelernt haben, und motivieren uns, hart zu arbeiten. Sie sind auch wichtig, wenn wir uns später an einer Universität bewerben.

Auf der anderen Seite verursachen Noten viel Stress. Manche Schüler:innen haben Angst vor Prüfungen und lernen nur für die Note, nicht für das Wissen. Außerdem messen Noten nicht Kreativität oder Zusammenarbeit.

Ich finde, wir brauchen Noten, aber sie sollten nicht das Wichtigste sein. Danke für eure Aufmerksamkeit.

Sensor vektlegger: at du presenterer et tydelig standpunkt og bruker argumenter for og imot («auf der einen/anderen Seite»), at teksten har debattinnlegg-form (tiltale + avslutning), og at du binder argumentene sammen med «außerdem», «aber», «weil». Hold deg på 100–120 ord.

Oppgave 7 – «Jonsokbål» av Nikolai Astrup (220–250 ord)

Oppgave: Forestill deg at du er personen som står midt i maleriet «Jonsokbål». Skriv en tekst der du (1) beskriver hva du ser, hører og føler, (2) reflekterer over hvorfor du står alene, og (3) forteller om et minne eller en tanke som dukker opp mens du ser inn i flammene.
Merknad om maleriet: Maleriet «Jonsokbål» av Nikolai Astrup (1912) er fjernet her av hensyn til opphavsrett. Til orientering viser det en sankthansfeiring i vestnorsk landskap: mennesker samlet rundt et stort bål i skumringen, med fjell og natt i bakgrunnen. Du trenger detaljene i bildet mer som inspirasjon enn som fasit – oppgaven er en fri, skjønnlitterær tekst i jeg-form.
Modellsvar (ca. 240 ord):

Ich stehe mitten auf der Wiese, und um mich herum ist alles in Bewegung. Vor mir lodert ein großes Feuer in den dunklen Sommerhimmel. Die Flammen knistern laut, und die Funken steigen wie kleine Sterne nach oben. Ich höre Musik, Lachen und die Stimmen der Menschen, die um das Feuer tanzen. Es riecht nach Rauch und nach frischem Gras. Auf meiner Haut spüre ich die Wärme des Feuers, aber in meinem Rücken ist die Nacht kühl.

Ich stehe allein, ein wenig abseits von den anderen. Das ist kein Zufall – ich habe es so gewählt. Manchmal möchte ich lieber beobachten als mitmachen. In diesem Moment fühle ich mich ruhig und frei. Ich sehe die anderen tanzen und bin trotzdem gern für mich.

Während ich in die Flammen schaue, kommt eine Erinnerung. Ich denke an meine Kindheit, als ich zum ersten Mal ein Johannisfeuer sah. Damals hielt ich die Hand meiner Großmutter und hatte ein bisschen Angst vor dem großen Feuer. Sie sagte mir, dass das Feuer das Licht des Sommers feiert und die dunklen Gedanken vertreibt.

Heute verstehe ich, was sie meinte. Das Feuer verbindet die Menschen und erinnert uns daran, dass nach jeder langen, dunklen Zeit wieder das Licht kommt. Ich atme tief ein, lächle leise und genieße diesen besonderen Abend – die Wärme, die Musik und die stille Freude in meinem Herzen.

Sensor vektlegger: at alle tre punktene dekkes (sansing: se/høre/føle, refleksjon over ensomheten, et minne/en tanke), en levende jeg-fortelling med varierte tider (presens for scenen, fortid for minnet), rikt ordforråd og bilder, og god tekstbinding. Hold deg på 220–250 ord.

Om oppgaveteksten: Oppgaveteksten i dette løsningsforslaget er gjengitt fra Utdanningsdirektoratets (UDIR) eksamen i Tysk Nivå III (våren 2026). Vi gjengir oppgaveteksten bevisst, slik at du kan følge løsningen uten å veksle mellom dokumenter. Eksamensoppgaver fra offentlige myndigheter er uten opphavsrettsvern etter åndsverkloven § 14 og kan gjengis fritt. Selve løsningsforslaget, forklaringene og figurene er utarbeidet av Eksamenssett.no. Opphavsrettsbeskyttede bilder og illustrasjoner fra originaleksamen er fjernet.

Eldre løsning
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Alle løsningsforslag for Nivå III

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