Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Privatundervisning
  • Kontakt
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossPrivatundervisningPriserSlik bruker du sidenFAQPersonvernVilkårAngrerettKontaktKI-deklarasjon

© 2026 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med KI og kvalitetssikres kontinuerlig – av modellene, og ved at våre tusenvis av brukere kan melde fra om feil. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Org.nr. 913 117 387 (Foretaksregisteret) · Aksel Olsens vei 10B, 1597 Moss · Ikke MVA-registrert

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Privatundervisning
  • Kontakt
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossPrivatundervisningPriserSlik bruker du sidenFAQPersonvernVilkårAngrerettKontaktKI-deklarasjon

© 2026 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med KI og kvalitetssikres kontinuerlig – av modellene, og ved at våre tusenvis av brukere kan melde fra om feil. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Org.nr. 913 117 387 (Foretaksregisteret) · Aksel Olsens vei 10B, 1597 Moss · Ikke MVA-registrert

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Privatundervisning
  • Kontakt
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossPrivatundervisningPriserSlik bruker du sidenFAQPersonvernVilkårAngrerettKontaktKI-deklarasjon

© 2026 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med KI og kvalitetssikres kontinuerlig – av modellene, og ved at våre tusenvis av brukere kan melde fra om feil. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Org.nr. 913 117 387 (Foretaksregisteret) · Aksel Olsens vei 10B, 1597 Moss · Ikke MVA-registrert

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Privatundervisning
  • Kontakt
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossPrivatundervisningPriserSlik bruker du sidenFAQPersonvernVilkårAngrerettKontaktKI-deklarasjon

© 2026 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med KI og kvalitetssikres kontinuerlig – av modellene, og ved at våre tusenvis av brukere kan melde fra om feil. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Org.nr. 913 117 387 (Foretaksregisteret) · Aksel Olsens vei 10B, 1597 Moss · Ikke MVA-registrert

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Privatundervisning
  • Kontakt
  1. Hjem
  2. Matematikk
  3. R1
  4. Løsning Vår 2023
VG2

Løsningsforslag Matematikk R1Vår 2023

Se eksamensoppgaven
Høst 2023NyereHøst 2022Eldre
Om løsningsforslaget: Dette er et veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Det kan finnes alternative fremgangsmåter som også gir riktig svar.

Løsningsforslag – Matematikk R1 Vår 2023

Del 1 – Uten hjelpemidler

Oppgave 1

Deriver funksjonen \( f(x) = e^x + \ln x \).

Vi deriverer hvert ledd for seg.

Den deriverte av \( e^x \) er \( e^x \), og den deriverte av \( \ln x \) er \( \dfrac{1}{x} \).

\[ f'(x) = e^x + \frac{1}{x} \]

Oppgave 2

Bestem grenseverdien \[ \lim_{x \to 2} \frac{x^3 - 8}{x^2 - 4} \]

Direkte innsetting gir \( \frac{0}{0} \), så vi må faktorisere.

Vi faktoriserer teller og nevner. Telleren er en differanse mellom to kubikktall, \( a^3 - b^3 = (a-b)(a^2+ab+b^2) \) med \( a = x \) og \( b = 2 \), og nevneren faktoriseres med konjugatsetningen:

\[ x^3 - 8 = (x-2)(x^2 + 2x + 4) \] \[ x^2 - 4 = (x-2)(x+2) \]

Vi forkorter \( (x - 2) \) (som er tillatt når \( x \neq 2 \)):

\[ \frac{x^3 - 8}{x^2 - 4} = \frac{(x-2)(x^2 + 2x + 4)}{(x-2)(x+2)} = \frac{x^2 + 2x + 4}{x + 2} \]

Nå setter vi inn \( x = 2 \):

\[ \frac{2^2 + 2 \cdot 2 + 4}{2 + 2} = \frac{4 + 4 + 4}{4} = \frac{12}{4} = 3 \]
\[ \lim_{x \to 2} \frac{x^3 - 8}{x^2 - 4} = 3 \]
Vanlig feil: Når du får formen \( \frac{0}{0} \), betyr det ikke at grenseverdien er 0 eller at den ikke eksisterer. Du må faktorisere og forkorte fellesfaktoren før du setter inn. Mange prøver å sette inn verdien direkte uten å forenkle, og konkluderer feilaktig med at svaret er udefinert.

Oppgave 3

Oppgave 3a

Gitt tre punkt \( A(1, 3) \), \( B(4, 0) \) og \( C(9, 4) \). Bruk vektorregning til å avgjøre om \( \angle CBA \) er mindre enn, lik eller større enn \( 90° \).
A(1,3), B(4,0) og C(9,4) tegnet med lik skala på begge akser. Vinkelen CBA er butt (96,3 grader). Den stiplede linja gjennom B og C er forlenget bakover til punktet P(-26,-24), og AP står vinkelrett på AB.

Aksene har lik skala, så vinklene i figuren er ekte. Legg merke til hvor langt P ligger fra trekanten: t = -6 betyr seks BC-vektorer BAKOVER fra B.

Vi finner vektorene \( \vec{BA} \) og \( \vec{BC} \):

\[ \vec{BA} = A - B = (1 - 4,\; 3 - 0) = (-3,\; 3) \] \[ \vec{BC} = C - B = (9 - 4,\; 4 - 0) = (5,\; 4) \]

Vi regner ut skalarproduktet:

\[ \vec{BA} \cdot \vec{BC} = (-3) \cdot 5 + 3 \cdot 4 = -15 + 12 = -3 \]

Sammenhengen mellom skalarproduktet og vinkelen \( \angle CBA \) er:

\[ \vec{BA} \cdot \vec{BC} = |\vec{BA}| \cdot |\vec{BC}| \cdot \cos(\angle CBA) \]

Siden \( |\vec{BA}| > 0 \) og \( |\vec{BC}| > 0 \), og skalarproduktet er negativt, må \( \cos(\angle CBA) < 0 \).

Siden skalarproduktet \( \vec{BA} \cdot \vec{BC} = -3 < 0 \), er \( \angle CBA \) større enn \( 90° \).
Vanlig feil: Mange forveksler betingelsen for parallelle vektorer med betingelsen for vinkelrette vektorer. Skalarproduktet \( \vec{a} \cdot \vec{b} = 0 \) betyr at vektorene er vinkelrette, ikke parallelle. Parallellitet krever at den ene vektoren er et tall ganger den andre: \( \vec{a} = k \cdot \vec{b} \).

Oppgave 3b

Et punkt \( P \) ligger på linjen gjennom \( B \) og \( C \). Bestem koordinatene til \( P \) slik at \( \vec{AB} \perp \vec{AP} \).

Vi finner \( \vec{AB} \):

\[ \vec{AB} = B - A = (4 - 1,\; 0 - 3) = (3,\; -3) \]

Siden \( P \) ligger på linjen gjennom \( B(4, 0) \) og \( C(9, 4) \), kan vi parametrisere:

\[ P = B + t \cdot \vec{BC} = (4,\; 0) + t \cdot (5,\; 4) = (4 + 5t,\; 4t) \]

Da blir:

\[ \vec{AP} = P - A = (4 + 5t - 1,\; 4t - 3) = (3 + 5t,\; 4t - 3) \]

Kravet \( \vec{AB} \perp \vec{AP} \) betyr at \( \vec{AB} \cdot \vec{AP} = 0 \):

\[ 3 \cdot (3 + 5t) + (-3) \cdot (4t - 3) = 0 \] \[ 9 + 15t - 12t + 9 = 0 \] \[ 18 + 3t = 0 \] \[ t = -6 \]

Vi setter inn \( t = -6 \):

\[ P = (4 + 5 \cdot (-6),\; 4 \cdot (-6)) = (4 - 30,\; -24) = (-26,\; -24) \]
\[ P = (-26,\; -24) \]

Oppgave 4

Oppgave 4a

En elev har fått en oppgave der \( f(x) = (x^2 - 9)^4 \) for \( x \in \langle 0, 3 \rangle \), og et rektangel \( R \) har hjørner i \( (0,0) \), \( (t,0) \), \( (t, f(t)) \) og \( (0, f(t)) \). Eleven har laget et program for å finne verdien av \( t \) som gir størst areal. Forklar strategien eleven har brukt.
Grafen til f(t) = (t^2-9)^4 på intervallet fra 0 til 3. Det grønne rektangelet ved t = 1 har høyde 4096 og areal 4096. Det oransje stiplede rektangelet ved t = 2 har høyde 625 og areal 1250 - klart mindre.

Rektangelet er høyt og smalt når t er liten og lavt og bredt når t nærmer seg 3. Balansen slår om i t = 1, der A'(t) = 9(t^2-9)^3(t^2-1) skifter fortegn.

Arealet av rektangelet er:

\[ A(t) = t \cdot f(t) = t \cdot (t^2 - 9)^4 \]

Programmet definerer arealfunksjonen \( A(t) = t(t^2-9)^4 \) og starter med \( t = 0 \).

I while-løkken sjekkes det om \( A(t+d) > A(t) \), altså om arealet øker når \( t \) økes med et lite steg \( d = 0{,}01 \). Så lenge arealet øker, flyttes \( t \) fremover med steglengde \( d \).

Når arealet ikke lenger øker (dvs. \( A(t+d) \leq A(t) \)), stopper løkken. Da har vi funnet en tilnærmet verdi for den \( t \)-verdien der \( A(t) \) har sitt maksimum.

Eleven bruker en stegvis søkestrategi: Programmet starter i \( t = 0 \) og øker \( t \) med små steg (0,01) så lenge arealfunksjonen er voksende. Når arealfunksjonen begynner å avta, stopper programmet og skriver ut den tilnærmede \( t \)-verdien for maksimalt areal.

Oppgave 4b

Bestem den verdien av \( t \) som gjør at rektangelet \( R \) har størst areal.

Arealfunksjonen er:

\[ A(t) = t \cdot (t^2 - 9)^4, \quad t \in \langle 0, 3 \rangle \]

Vi deriverer ved hjelp av produktregelen og kjerneregelen:

\[ A'(t) = 1 \cdot (t^2 - 9)^4 + t \cdot 4(t^2 - 9)^3 \cdot 2t \] \[ = (t^2 - 9)^4 + 8t^2(t^2 - 9)^3 \]

Vi faktoriserer ut \( (t^2 - 9)^3 \):

\[ A'(t) = (t^2 - 9)^3 \left[ (t^2 - 9) + 8t^2 \right] = (t^2 - 9)^3 (9t^2 - 9) \] \[ = 9(t^2 - 9)^3(t^2 - 1) \]

Vi finner nullpunktene til \( A'(t) \) for \( t \in \langle 0, 3 \rangle \):

  • \( (t^2 - 9)^3 = 0 \Rightarrow t = 3 \), som er utenfor det åpne intervallet.
  • \( t^2 - 1 = 0 \Rightarrow t = 1 \) (vi ser bort fra \( t = -1 \) siden \( t > 0 \)).

Vi sjekker fortegnet til \( A'(t) \):

  • For \( t \in \langle 0, 1 \rangle \): \( (t^2 - 9)^3 < 0 \) og \( (t^2 - 1) < 0 \), så \( A'(t) = 9 \cdot (\text{negativ}) \cdot (\text{negativ}) > 0 \).
  • For \( t \in \langle 1, 3 \rangle \): \( (t^2 - 9)^3 < 0 \) og \( (t^2 - 1) > 0 \), så \( A'(t) = 9 \cdot (\text{negativ}) \cdot (\text{positiv}) < 0 \).

Siden \( A'(t) \) skifter fortegn fra positivt til negativt ved \( t = 1 \), har \( A(t) \) et maksimum her.

Arealet ved \( t = 1 \):

\[ A(1) = 1 \cdot (1 - 9)^4 = (-8)^4 = 4096 \]
Rektangelet har størst areal når \( t = 1 \). Arealet er da \( A(1) = 4096 \).
Del 2 – Med hjelpemidler

Oppgave 1

Tabellen viser timelønnen til en yrkesgruppe i perioden 2008-2022:
Årstall200820102013201520192022
Timelønn272,55285,50307,30314,00327,60340,10

Oppgave 1a

Hva har den gjennomsnittlige årlige prosentvise veksten i lønn vært i årene 2008-2022?

Vi lar \( k \) være den årlige vekstfaktoren. Fra 2008 til 2022 er det 14 år, så:

\[ 272{,}55 \cdot k^{14} = 340{,}10 \] \[ k^{14} = \frac{340{,}10}{272{,}55} \] \[ k = \left(\frac{340{,}10}{272{,}55}\right)^{\frac{1}{14}} \approx 1{,}0159 \]
Den gjennomsnittlige årlige prosentvise veksten har vært omtrent 1,59 %.

Oppgave 1b

Bruk tallene i tabellen til å lage en eksponentialfunksjon \( g \) som er en modell for timelønnen \( x \) år etter 2008.
De seks tallene fra tabellen som røde punkter, og modellen g(x) = 272,55 * 1,0159^x som en blå kurve. Kurven treffer 2008 og 2022 nøyaktig, men ligger under de røde punktene i mellomårene. Det grønne punktet er prediksjonen for 2025: 356,63 kr.

y-aksen starter i 260 kr. Modellen er en topunktstilpasning gjennom 2008 og 2022, ikke en minste kvadraters tilpasning - derfor ligger den systematisk under tabellen i mellomårene, størst i 2013 med 12,32 kr.

Vi bruker resultatet fra oppgave a) og setter opp en eksponentialfunksjon med startverdi i 2008:

\[ g(x) = 272{,}55 \cdot k^x \]

der \( k = \left(\dfrac{340{,}10}{272{,}55}\right)^{1/14} \approx 1{,}0159 \).

\[ g(x) = 272{,}55 \cdot 1{,}0159^x \] der \( x \) er antall år etter 2008.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Definer lønnsmodellen: g(x) := 272.55 * 1.0159^x
  • Beregn predikert lønn i 2025 (\(x = 17\)): Numerisk(g(17)) → gir \(\approx 356{,}38\) kr/time
  • Finn den momentane endringsraten i 2008: Numerisk(g'(0)) → gir \(\approx 4{,}30\) kr/år
GeoGebra CAS: g(x) = 272.55 · 1.0159^x, g(17) ≈ 356.38, g'(0) ≈ 4.30

Oppgave 1c

Per og Amalie hadde begge en timelønn på 272,55 kr i 2008. Per har hatt lønnsutvikling tilsvarende tabellen, mens Amalies lønn har steget med 2,3 % per år. Begge har jobbet 1700 timer per år. Bestem den samlede lønnen til Amalie og Per i årene 2008 til 2022.
Samlet lønn i millioner kroner for Amalie (rød) og Per (blå) fra 2008 til 2022. Begge starter på 463 335 kr etter første år. Etter 15 år har Amalie 8 188 601 kr og Per 7 781 799 kr.

y-aksen er millioner kroner og starter i ekte null, så de to summene kan sammenlignes direkte. Kurvene viser samlet lønn år for år: årslønnene lagt sammen fra 2008 (463 335 kr første år for begge).

Amalies samlede lønn:

Amalies timelønn i år \( n \) etter 2008 er \( 272{,}55 \cdot 1{,}023^n \). Årslønnen er \( 1700 \cdot 272{,}55 \cdot 1{,}023^n \).

Den samlede lønnen fra 2008 til 2022 (år \( n = 0 \) til \( n = 14 \), altså 15 år):

\[ S_{\text{Amalie}} = 1700 \cdot 272{,}55 \cdot \left(1 + 1{,}023 + 1{,}023^2 + \cdots + 1{,}023^{14}\right) \approx 8\,188\,600 \text{ kr} \]

Pers samlede lønn:

Pers lønnsutvikling følger modellen fra oppgave b). Vi regner med den uavrundede vekstfaktoren \( k = \left(\dfrac{340{,}10}{272{,}55}\right)^{1/14} \approx 1{,}015941 \). Tilsvarende:

\[ S_{\text{Per}} = 1700 \cdot 272{,}55 \cdot \left(1 + k + k^2 + \cdots + k^{14}\right) \approx 7\,781\,800 \text{ kr} \]
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Amalie: Numerisk(Sum(1700 * 272.55 * 1.023^n, n, 0, 14)) → gir \(\approx 8\,188\,601\)
  • Vekstfaktoren til Per: k := (340.10 / 272.55)^(1/14)
  • Per: Numerisk(Sum(1700 * 272.55 * k^n, n, 0, 14)) → gir \(\approx 7\,781\,799\)
Amalies samlede lønn i perioden 2008-2022: omtrent 8 188 600 kr.
Pers samlede lønn i perioden 2008-2022: omtrent 7 781 800 kr.

Oppgave 1d

Fagforeningen til Per krever at han i 2025 skal ha samme timelønn som Amalie. Amalie har fortsatt 2,3 % vekst per år. Hvor mange prosent må lønnen til Per gå opp hvert år?

Amalies timelønn i 2025 (\( n = 17 \) år etter 2008):

\[ 272{,}55 \cdot 1{,}023^{17} \approx 401{,}17 \text{ kr} \]

Pers timelønn i 2022 er 340,10 kr. La \( p \) være den årlige vekstfaktoren Per trenger fra 2022 til 2025 (3 år):

\[ 340{,}10 \cdot p^3 = 401{,}17 \] \[ p^3 = \frac{401{,}17}{340{,}10} \approx 1{,}1796 \] \[ p = 1{,}1796^{1/3} \approx 1{,}0566 \]
Per må ha en årlig lønnsvekst på omtrent 5,66 % i årene 2022-2025 for å nå Amalies timelønn i 2025.

Oppgave 2

Vi har gitt punktet \( A(3, 2) \). Vektorene \( \vec{u} = [4, 3] \) og \( \vec{v} = [2t, 5t] \). Et parallellogram \( ABCD \) er bestemt ved at \( \vec{AB} = \vec{u} \) og \( \vec{AD} = \vec{v} \).

Oppgave 2a

Bestem koordinatene til \( B \) og koordinatene til \( C \) og \( D \) uttrykt ved \( t \).

Vi bruker at \( \vec{AB} = \vec{u} \) og \( \vec{AD} = \vec{v} \):

\[ B = A + \vec{u} = (3 + 4,\; 2 + 3) = (7,\; 5) \] \[ D = A + \vec{v} = (3 + 2t,\; 2 + 5t) \] \[ C = A + \vec{u} + \vec{v} = (3 + 4 + 2t,\; 2 + 3 + 5t) = (7 + 2t,\; 5 + 5t) \]
\( B = (7, 5) \), \( C = (7 + 2t,\; 5 + 5t) \), \( D = (3 + 2t,\; 2 + 5t) \)

Oppgave 2b

Bestem \( t \) slik at skjæringspunktet mellom diagonalene i parallellogrammet blir \( P(8, 11) \).
Parallellogrammet ABCD med t = 3: A(3,2), B(7,5), C(13,20) og D(9,17). De to diagonalene AC og BD er stiplet og krysser hverandre i P(8,11), som er midtpunktet på begge.

Aksene har lik skala, så parallelliteten er ekte. P er midtpunktet både på AC og på BD - kontrollen er (7+9)/2 = 8 og (5+17)/2 = 11.

I et parallellogram halverer diagonalene hverandre. Skjæringspunktet er altså midtpunktet av diagonalen \( AC \):

\[ P = \frac{A + C}{2} = \left(\frac{3 + (7 + 2t)}{2},\; \frac{2 + (5 + 5t)}{2}\right) = \left(\frac{10 + 2t}{2},\; \frac{7 + 5t}{2}\right) \]

Setter dette lik \( P(8, 11) \):

Fra \( x \)-koordinaten:

\[ \frac{10 + 2t}{2} = 8 \implies 10 + 2t = 16 \implies t = 3 \]

Kontroll med \( y \)-koordinaten:

\[ \frac{7 + 5 \cdot 3}{2} = \frac{22}{2} = 11 \quad \checkmark \]
\[ t = 3 \]

Oppgave 3

Avgjør om følgende påstander er sanne eller usanne. Vis tydelig hvordan du argumenterer.

Oppgave 3a

Hvis \( x > 0 \), så er \( (\ln x)^4 = 4 \ln x \).

Påstanden er usann.

Vi sjekker med et moteksempel. La \( x = e \):

Venstre side: \( (\ln e)^4 = 1^4 = 1 \)

Høyre side: \( 4 \ln e = 4 \cdot 1 = 4 \)

Siden \( 1 \neq 4 \), er påstanden usann.

Merk: Eleven kan ha forvekslet \( (\ln x)^4 \) med \( \ln(x^4) \). Det er \( \ln(x^4) = 4\ln x \), men \( (\ln x)^4 \neq 4 \ln x \) generelt.

Påstanden er usann. Moteksempel: For \( x = e \) er \( (\ln e)^4 = 1 \neq 4 = 4\ln e \).
Vanlig feil: Her blander mange sammen \( (\ln x)^4 \) og \( \ln(x^4) \). I påstanden står potensen på hele logaritmen, mens logaritmesetningen \( \ln(x^4) = 4\ln x \) gjelder når potensen står på argumentet. Husk også at ett moteksempel er nok til å avgjøre at en slik påstand er usann – du trenger ikke vise at den er gal for alle \( x \).

Oppgave 3b

Alle fjerdegradsfunksjoner må ha minst ett ekstremalpunkt.

Påstanden er sann.

En fjerdegradsfunksjon har formen \( p(x) = ax^4 + bx^3 + cx^2 + dx + e \) der \( a \neq 0 \).

Den deriverte er \( p'(x) = 4ax^3 + 3bx^2 + 2cx + d \), som er et tredjegradspolynom.

Ethvert tredjegradspolynom har minst ett reelt nullpunkt (fordi tredjegradspolynomer har odde grad, så de går mot \( +\infty \) og \( -\infty \)). Dermed har \( p'(x) \) minst ett nullpunkt.

Siden \( p(x) \to +\infty \) når \( x \to \pm\infty \) (for \( a > 0 \)) eller \( p(x) \to -\infty \) når \( x \to \pm\infty \) (for \( a < 0 \)), må funksjonen ha et globalt minimum (for \( a > 0 \)) eller et globalt maksimum (for \( a < 0 \)). Dette er et ekstremalpunkt.

Påstanden er sann. En fjerdegradsfunksjon har alltid minst ett ekstremalpunkt, fordi den deriverte (et tredjegradspolynom) alltid har minst ett reelt nullpunkt, og funksjonen har et globalt ekstremum.
Vanlig feil: Mange overfører resultatet fra tredjegradsfunksjoner – der grafen kan mangle ekstremalpunkt, som for \( f(x) = x^3 \) – til fjerdegradsfunksjoner. Forskjellen er at den deriverte til en fjerdegradsfunksjon er et tredjegradspolynom, som alltid har minst ett reelt nullpunkt, og at grafen går samme vei i begge ender. Derfor må enhver fjerdegradsfunksjon ha et globalt ekstremalpunkt.

Oppgave 3c

For at en funksjon skal ha en omvendt funksjon, må funksjonen være enten strengt voksende eller strengt avtakende.

Påstanden er usann.

En funksjon har en omvendt funksjon (invers funksjon) hvis og bare hvis den er injektiv (en-til-en), det vil si at forskjellige \( x \)-verdier gir forskjellige funksjonsverdier. Streng monotoni er tilstrekkelig for injektivitet, men ikke nødvendig.

Moteksempel: \( f(x) = \dfrac{1}{x} \) med \( D_f = \mathbb{R} \setminus \{0\} \). Funksjonen er injektiv og har den omvendte funksjonen \( f^{-1}(x) = \dfrac{1}{x} \). Likevel er \( f \) verken strengt voksende eller strengt avtakende på hele definisjonsmengden: \( f(-1) = -1 \) og \( f(1) = 1 \), så \( f \) vokser fra \( x = -1 \) til \( x = 1 \), mens \( f \) avtar på hver av de to grenene.

Et moteksempel finnes også i oppgave 4 i denne delen: funksjonen \( h \) er satt sammen av et avtakende stykke med verdier i \( \langle 2, 3] \) og et voksende stykke med verdier i \( [-1, 2] \). Verdiområdene er disjunkte, så \( h \) er injektiv og har en omvendt funksjon – uten å være strengt monoton.

Påstanden blir derimot riktig hvis man legger til forutsetningen at funksjonen er kontinuerlig på et intervall: er \( f \) injektiv og kontinuerlig på et intervall, må \( f \) være strengt monoton. Denne forutsetningen står ikke i påstanden.

Påstanden er usann. Det som kreves for at en funksjon skal ha en omvendt funksjon, er at den er injektiv; streng monotoni er tilstrekkelig, men ikke nødvendig. Moteksempel: \( f(x) = \dfrac{1}{x} \) har den omvendte funksjonen \( f^{-1}(x) = \dfrac{1}{x} \), men er verken strengt voksende eller strengt avtakende på \( \mathbb{R} \setminus \{0\} \).

Oppgave 4

Oppgave 4a

Fire funksjoner \( f \), \( g \), \( h \) og \( k \) er gitt ved grafene sine. Avgjør og begrunn om hver funksjon har en omvendt funksjon.
Grafene til f, g, h og k slik de står i oppgavesettet, avlest punkt for punkt av originalen ved 300 dpi og tegnet om i fire paneler.

Figuren er merket avlest av originalen: kurvene er punktserier lest ut av oppgavesettet, ikke funksjonsuttrykk. Bruk den til den vannrette linjetesten - f har en loddrett asymptote i x = 0 og består ikke testen.

En funksjon har en omvendt funksjon dersom den er injektiv (en-til-en). Grafisk betyr dette at enhver horisontal linje skjærer grafen i høyst ett punkt.

Funksjon \( f \): Grafen til \( f \) går fra \( x = -4 \) til \( x = 4 \), med en loddrett asymptote i \( x = 0 \) (der \( f \) ikke er definert): den stiger mot \( +\infty \) når \( x \to 0^- \), og faller fra \( +\infty \) når \( x \to 0^+ \). I begge endene, \( x = -4 \) og \( x = 4 \), ligger grafen like over \( y = 0 \), og grafen er symmetrisk om \( y \)-aksen. En horisontal linje \( y = c \) med \( c \) større enn 0 skjærer derfor grafen i to punkter. Dermed er \( f \) ikke injektiv og har ikke en omvendt funksjon.

Funksjon \( g \): Grafen av \( g \) er strengt voksende (stiger hele tiden). Enhver horisontal linje skjærer grafen i høyst ett punkt. Dermed har \( g \) en omvendt funksjon.

Funksjon \( h \): Grafen til \( h \) består av to stykker. Det første er en rett, avtakende linje fra \( (-5, 3) \), som er med, ned mot \( (-2, 2) \), som er markert med pilspiss og altså ikke er med. Det andre er et voksende stykke fra \( (-2, -1) \) opp til \( (4, 2) \), begge med. Verdiene på det første stykket ligger i \( \langle 2, 3] \), og verdiene på det andre ligger i \( [-1, 2] \). Disse to verdiområdene er disjunkte, så ingen \( y \)-verdi blir truffet to ganger, og en horisontal linje skjærer grafen i høyst ett punkt. Dermed er \( h \) injektiv og har en omvendt funksjon – selv om \( h \) verken er strengt voksende eller strengt avtakende. (Legg merke til at \( y = 2 \) må høre til bare ett av stykkene: ellers ville \( h \) hatt to verdier i \( x = -2 \) og ikke vært en funksjon.)

Funksjon \( k \): Grafen til \( k \) er strengt avtakende fra \( (-4, 3) \), som er med, og ned til \( (4, -1) \), som er markert med pilspiss og ikke er med. Enhver horisontal linje skjærer grafen i høyst ett punkt. Dermed har \( k \) en omvendt funksjon.

\( f \): Har ikke omvendt funksjon (ikke injektiv).
\( g \): Har omvendt funksjon (strengt voksende).
\( h \): Har omvendt funksjon (injektiv, fordi de to stykkene har disjunkte verdiområder – men ikke strengt monoton).
\( k \): Har omvendt funksjon (strengt avtakende).

Oppgave 4b

Bestem definisjonsmengden til den omvendte funksjonen i de tilfellene der den finnes.

Definisjonsmengden til den omvendte funksjonen er lik verdimengden til den opprinnelige funksjonen.

For \( g^{-1} \): \( g \) vokser fra \( (-4, 1) \) til \( (4, 6) \), og begge endepunktene er med. Verdimengden er \( V_g = [1, 6] \), og dermed er \( D_{g^{-1}} = [1, 6] \).

For \( h^{-1} \): Det avtakende stykket gir verdiene \( \langle 2, 3] \) og det voksende stykket gir verdiene \( [-1, 2] \). Til sammen blir \( V_h = [-1, 2] \cup \langle 2, 3] = [-1, 3] \), og dermed er \( D_{h^{-1}} = [-1, 3] \).

For \( k^{-1} \): \( k \) avtar fra \( (-4, 3) \), som er med, til \( (4, -1) \), som er markert med pilspiss og ikke er med. Verdimengden er \( V_k = \langle -1, 3] \), og dermed er \( D_{k^{-1}} = \langle -1,\; 3] \).

\( D_{g^{-1}} = V_g = [1, 6] \)
\( D_{h^{-1}} = V_h = [-1, 3] \)
\( D_{k^{-1}} = V_k = \langle -1,\; 3] \)

Oppgave 5

Sammenhengen mellom lydstyrke \( L \) (i dB) og lydintensitet \( I \) (i W/m2) er gitt ved \[ L = 120 + 10 \cdot \lg I \]

Oppgave 5a

Bestem lydintensiteten når lydstyrken er 130 dB.

Vi setter \( L = 130 \) inn i formelen:

\[ 130 = 120 + 10 \cdot \lg I \] \[ 10 = 10 \cdot \lg I \] \[ \lg I = 1 \] \[ I = 10^1 = 10 \]
Lydintensiteten er \( I = 10 \text{ W/m}^2 \) når lydstyrken er 130 dB.

Oppgave 5b

Hvor mange prosent øker lydintensiteten dersom lydstyrken øker med 2 dB?

La \( I_1 \) og \( I_2 \) være lydintensitetene ved lydstyrke \( L \) og \( L + 2 \):

\[ L = 120 + 10 \cdot \lg I_1 \] \[ L + 2 = 120 + 10 \cdot \lg I_2 \]

Trekker vi den første likningen fra den andre:

\[ 2 = 10 \cdot (\lg I_2 - \lg I_1) = 10 \cdot \lg\left(\frac{I_2}{I_1}\right) \] \[ \lg\left(\frac{I_2}{I_1}\right) = 0{,}2 \] \[ \frac{I_2}{I_1} = 10^{0,2} \approx 1{,}585 \]
Lydintensiteten øker med omtrent 58,5 % når lydstyrken øker med 2 dB.
Vanlig feil: Her regner mange riktig ut forholdet \( \frac{I_2}{I_1} = 10^{0,2} \approx 1{,}585 \), men svarer «158,5 %» i stedet for «58,5 %». Vekstfaktoren 1,585 svarer til en økning på 58,5 %. En annen vanlig feil er å tro at prosentøkningen dobles når dB-økningen dobles: for 4 dB blir vekstfaktoren \( 10^{0,4} \approx 2{,}51 \), altså en økning på ca. 151 %, ikke 117 %.

Oppgave 5c

Lydintensiteten på avstand \( r \) fra en lydkilde med effekt \( E \) er \( I = \dfrac{E}{4\pi r^2} \). Lydstyrken fra et fly er 140 dB ved 50 m avstand. Bestem den minste avstanden der lydstyrken er lavere enn 130 dB.

Først finner vi effekten \( E \). Ved \( r = 50 \) m og \( L = 140 \) dB:

\[ 140 = 120 + 10 \cdot \lg I \implies \lg I = 2 \implies I = 100 \text{ W/m}^2 \]
\[ I = \frac{E}{4\pi r^2} \implies 100 = \frac{E}{4\pi \cdot 50^2} \implies E = 100 \cdot 4\pi \cdot 2500 = 1\,000\,000\pi \]

Vi vil finne \( r \) slik at \( L = 130 \) dB. Fra oppgave 5a vet vi at \( I = 10 \) W/m\(^2\) ved 130 dB:

\[ 10 = \frac{1\,000\,000\pi}{4\pi r^2} = \frac{1\,000\,000}{4r^2} \] \[ 4r^2 = \frac{1\,000\,000}{10} = 100\,000 \] \[ r^2 = 25\,000 \] \[ r = \sqrt{25\,000} = 50\sqrt{10} \approx 158{,}1 \text{ m} \]
Den minste avstanden der lydstyrken er lavere enn 130 dB er \( r = 50\sqrt{10} \approx 158 \text{ m} \).

Oppgave 6

Oppgave 6a

En linje \( \ell \) går gjennom punktene \( A(4, -2) \) og \( B(6, 6) \). Bestem den eksakte avstanden fra punktet \( P(2, 8) \) til linjen \( \ell \).

Vi finner retningsvektoren til \( \ell \):

\[ \vec{AB} = (6 - 4,\; 6 - (-2)) = (2,\; 8) \]

Et punkt \( Q \) på \( \ell \):

\[ Q = (4 + 2t,\; -2 + 8t) \] \[ \vec{PQ} = (4 + 2t - 2,\; -2 + 8t - 8) = (2 + 2t,\; -10 + 8t) \]

Avstanden er lengden av \( \vec{PQ} \) når \( \vec{PQ} \perp \vec{AB} \):

\[ \vec{PQ} \cdot \vec{AB} = 2(2 + 2t) + 8(-10 + 8t) = 0 \] \[ 68t - 76 = 0 \quad \Rightarrow \quad t = \frac{19}{17} \] \[ \vec{PQ} = \left(\frac{72}{17},\; -\frac{18}{17}\right) = \frac{18}{17}\,(4,\; -1) \] \[ d = |\vec{PQ}| = \frac{18}{17}\sqrt{4^2 + (-1)^2} = \frac{18\sqrt{17}}{17} \]
Avstanden fra \( P(2, 8) \) til linjen \( \ell \) er \( \dfrac{18}{\sqrt{17}} = \dfrac{18\sqrt{17}}{17} \).

Oppgave 6b

Funksjonen \( f(x) = x^2 + 2x \). Bestem den eksakte verdien for den minste avstanden mellom grafen til \( f \) og linjen \( \ell \).
Linja l gjennom A(4,-2) og B(6,6), parabelen f(x) = x^2 + 2x, og de to normalene: den røde fra P(2,8) med lengde 18/√17, og den oransje fra Q(1,3) på parabelen med lengde √17.

Aksene har lik skala, så de to stiplede normalene står virkelig vinkelrett på l og lengdene kan sammenlignes med øyet: √17 = 4,12 er kortere enn 18/√17 = 4,37.

Likningen for \( \ell \) har stigningstall \( \frac{8}{2} = 4 \):

\[ y = 4(x - 4) - 2 = 4x - 18 \]

Grafen og \( \ell \) skjærer ikke hverandre:

\[ x^2 + 2x = 4x - 18 \quad \Rightarrow \quad x^2 - 2x + 18 = 0, \quad (-2)^2 - 4 \cdot 18 < 0 \]

Da ligger punktet på grafen som er nærmest \( \ell \), der tangenten er parallell med \( \ell \):

\[ f'(x) = 2x + 2 = 4 \quad \Rightarrow \quad x = 1, \quad f(1) = 3 \]

Avstanden fra \( R(1, 3) \) til \( \ell \). Et punkt \( Q = (4 + 2t,\; -2 + 8t) \) på \( \ell \):

\[ \vec{RQ} = (3 + 2t,\; -5 + 8t) \] \[ \vec{RQ} \cdot \vec{AB} = 2(3 + 2t) + 8(-5 + 8t) = 0 \quad \Rightarrow \quad 68t - 34 = 0 \quad \Rightarrow \quad t = \frac{1}{2} \] \[ \vec{RQ} = (4,\; -1) \] \[ d_{\min} = |\vec{RQ}| = \sqrt{4^2 + (-1)^2} = \sqrt{17} \]
Den minste avstanden mellom grafen til \( f \) og linjen \( \ell \) er \( \sqrt{17} \).

Oppgave 7

Bruk den gitte algoritmen til å lage et program som finner en tilnærmet verdi for gjennomsnittet til funksjonen \( f(x) = \sqrt{x} \) i intervallet \( [0, 1] \). Hva blir dette gjennomsnittet?

Vi følger algoritmen: Velg \( N + 1 \) tall jevnt fordelt i \( [0, 1] \), og regn ut gjennomsnittet av funksjonsverdiene.

Program:

import math

def f(x):
    return math.sqrt(x)

a = 0
b = 1
N = 1000000

s = 0
for i in range(N + 1):
    x = a + i * (b - a) / N
    s = s + f(x)

gjennomsnitt = s / (N + 1)
print(gjennomsnitt)

Med \( N = 1\,000\,000 \) gir programmet:

\[ g \approx 0{,}6667 \]
Programmet gir at gjennomsnittet til \( f(x) = \sqrt{x} \) i intervallet \( [0, 1] \) er omtrent 0,667.

Om oppgaveteksten: Oppgaveteksten i dette løsningsforslaget er gjengitt fra Utdanningsdirektoratets (UDIR) eksamen i Matematikk R1 (våren 2023). Vi gjengir oppgaveteksten bevisst, slik at du kan følge løsningen uten å veksle mellom dokumenter. Eksamensoppgaver fra offentlige myndigheter er uten opphavsrettsvern etter åndsverkloven § 14 og kan gjengis fritt. Selve løsningsforslaget, forklaringene og figurene er utarbeidet av Eksamenssett.no. Opphavsrettsbeskyttede bilder og illustrasjoner fra originaleksamen er fjernet.

Nyere løsning
Høst 2023
Eldre løsning
Høst 2022

Alle løsningsforslag for R1

Vår 2026Høst 2025Vår 2025Høst 2024Vår 2024Høst 2023Vår 2023Høst 2022Vår 2022
Se eksamensoppgaven
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossPrivatundervisningPriserSlik bruker du sidenFAQPersonvernVilkårAngrerettKontaktKI-deklarasjon

© 2026 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med KI og kvalitetssikres kontinuerlig – av modellene, og ved at våre tusenvis av brukere kan melde fra om feil. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Org.nr. 913 117 387 (Foretaksregisteret) · Aksel Olsens vei 10B, 1597 Moss · Ikke MVA-registrert