Om løsningsforslaget: Dette er veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. For hver oppgave gir vi en veiledning med tips til tilnærming, og for utvalgte oppgaver viser vi eksempelsvar. Husk at det finnes mange gode måter å løse oppgavene på. Merk: Veiledningen er skrevet på bokmål, mens eksempelsvarene er på nynorsk. På sidemålseksamen skriver du på sidemålet ditt – for de aller fleste er det nynorsk, men har du nynorsk som hovedmål, er sidemålet ditt bokmål.
Løsningsforslag – Norsk sidemål 10. klasse Vår 2025
Eksamen: NOR0219 | Dato: Vår 2025 | Læreplan: LK20 | Varighet: 5 timer
Oppgave 1 – Kortsvar
Oppgave: Bruk tekstene «Om å ha håp» av Bente Bratlund Mæland og «Syrin» av Rolf Jacobsen. Svar på oppgave 1a, 1b og 1c.
1a: Hvordan blir håp beskrevet i diktet «Om å ha håp»? (2–4 setninger)
1b: Hva betyr «hele stua full av sommer» i diktet «Syrin»? (50–100 ord)
1c: Sammenlign form og tema i «Om å ha håp» og «Syrin». Bruk fagbegreper og underbygg svaret ditt med eksempler fra begge tekstene. (100–150 ord)
Vedlegg: «Om å ha håp» av Bente Bratlund Mæland (1991) og «Syrin» av Rolf Jacobsen (1979)
Om opphavsretten: Av hensyn til opphavsretten gjengir vi bare korte utdrag av «Om å ha håp» av Bente Bratlund Mæland og «Syrin» av Rolf Jacobsen. Begge diktene er korte, så vi parafraserer mer enn vi siterer. Hele tekstene finner du i eksamenssettet hos Udir: https://kandidat.udir.no/epsmateriell/eksamen?fagkode=nor0219&malform=nb-no&semester=v&ar=2025&eksamensdeltype=eksamen.
Veiledning
Tips til tilnærming:
- Les begge diktene nøye flere ganger – poesi krever at du leser mellom linjene
- I 1a: Fokuser på bildene og metaforene som brukes for å beskrive håp
- I 1b: Tenk billedlig – hva representerer «sommer» og «hele stua full»?
- I 1c: Sammenlign betyr å finne likheter OG forskjeller. Bruk fagbegreper som metafor, besjeling, symbol, frie vers, bildespråk
- Hold deg innenfor anbefalt lengde
Oppgave 1a – Hvordan håp beskrives
I diktet «Om å ha håp» beskrives håpet gjennom en rekke metaforer og bilder som ramses opp etter hverandre. Håpet er «den vesle kvite perla» – noe verdifullt og gjemt inne i oss. Videre sammenliknes håpet med en stille elv som brått kan flomme over: en rolig kraft som plutselig kan bli mektig. Mot slutten av oppramsingen knyttes håpet til utsikten rundt neste sving og til en tone som løfter dagen – noe som gir framtidsutsikter og løfter hverdagen.
Oppgave 1b – «Hele stua full av sommer»
- Billedlig betydning: Uttrykket er en metafor for at syrinkvasten, som virket nesten død og forkommen, har blomstret opp og fylt hele rommet med duft og liv
- Sommer som symbol: Sommer representerer liv, varme, glede og overflod – det motsatte av den skamfulle, nesten døde kvasten
- Nostalgi: En sammenligning med en tidligere tid antyder at duften vekker minner, kanskje fra en tidligere sommer eller en tid som var god
- Tematisk funksjon: Uttrykket viser at selv noe som virker ødelagt og verdiløst, kan blomstre opp igjen og fylle livet med skjønnhet
Oppgave 1c – Sammenligning av form og tema
- Form – likheter: Begge diktene er skrevet i frie vers uten fast rim eller rytme. De er relativt korte og komprimerte
- Form – forskjeller: «Om å ha håp» har en mer oppramsende stil med mange bilder etter hverandre (perle, elv, utsyn, tone, løvetann). «Syrin» er mer fortellende og følger en liten historie fra observasjon til oppblomstring
- Tema – likheter: Begge handler om håp og om at noe uventet kan skje. I «Om å ha håp» er håpet en iboende kraft. I «Syrin» viser den overkjørte kvasten som blomstrer opp at det alltid finnes mulighet for fornyelse
- Tema – forskjeller: «Om å ha håp» er mer direkte og filosofisk – diktet slår rett ut fast at vi trenger håpet. «Syrin» viser håpet gjennom en konkret hendelse og lar leseren selv trekke slutningen, understreket av en kort, lavmælt sluttlinje som overlater konklusjonen til leseren
- Virkemidler: Begge bruker metaforer og symbolikk. Mæland bruker oppramsing og en anaforisk gjentakelse av «vi treng» i linje etter linje, mens Jacobsen bruker kontrast (den nesten døde kvasten mot full oppblomstring) og en overraskende vending
Eksempelsvar (oppgave 1c):
Dikta «Om å ha håp» av Mæland og «Syrin» av Jacobsen har fleire likskapar i både form og tema, men skil seg òg på viktige punkt. Begge er skrivne i frie vers utan fast rim eller rytme, og begge er kompakte dikt med sterkt bildespråk. Når det gjeld tema, handlar begge om håp og fornying. Mæland skildrar håpet direkte gjennom ei rekkje metaforar, mellom anna «den stille elva som brått kan brusa over», medan Jacobsen viser håpet indirekte gjennom ei konkret hending: ein overkøyrd syrinkvast som blomstrar opp og fyller «hele stua full av sommer». Ein viktig skilnad i form er at Mæland bruker oppramsing og gjentaking av «vi treng» for å byggje opp bodskapen, medan Jacobsen fortel ei lita historie med ein tydeleg kontrast mellom den nesten daude kvasten og full oppblomstring. Begge dikta blir avslutta med ei sterk, kort linje – «Denne dagen er vår» og «Så det går an» – som oppsummerer bodskapen om at håpet alltid er mogleg.
Vanlig feil: Mange elever skriver «begge diktene er i frie vers» og stopper der. Gå dypere: frie vers kan ha svært ulik virkning avhengig av linjelengde, tempo og rytme. Mælands oppramsende stil gir et annet tempo enn Jacobsens korte, fortellingsaktige linjer. En annen svakhet er å glemme å kommentere avslutningslinjene, som ofte er nøkkelen til å forstå et dikt. Sluttlinjen i «Syrin» er ladet med tematisk betydning – den fortjener en egen kommentar.
Oppgave 2 – Langsvar (velg 2a eller 2b)
Alternativ 2a: Å hjelpe andre skaper samhold
Oppgave: Skriv en tekst der du reflekterer over hvordan det å hjelpe andre kan være med på å skape samhold og knytte bånd mellom mennesker. Lag overskrift selv.
Lengde: 1–2 sider (450–900 ord)
Tips til tilnærming:
- Dette er en reflekterende oppgave – vis at du kan tenke selvstendig og nyansert
- Bruk konkrete eksempler for å underbygge refleksjonene dine (fra eget liv, samfunnet, litteratur)
- Drøft ulike sider: Hjelp kan skape samhold, men kan det også ha negative sider?
- Strukturer teksten tydelig med innledning, hoveddel og avslutning
- Koble gjerne til aktuelle hendelser (dugnad, frivillighet, naturkatastrofer, flyktninghjelp)
Nøkkelpunkter:
- Dugnadskulturen: I Norge har vi en sterk tradisjon for dugnad – fellesskap bygget gjennom felles innsats
- Gjensidighet: Når vi hjelper andre, oppstår tillit og gjensidighet. Den som mottar hjelp, føler seg sett og verdsatt
- Kriser og samhold: Under kriser (naturkatastrofer, pandemi) ser vi ofte at folk finner sammen. 22. juli er et eksempel på at hjelp i krise skapte sterke bånd
- Hverdagshjelp: Små handlinger – hjelpe en nabo, støtte en venn, inkludere noen som er utenfor – kan styrke relasjoner
- Frivillighet: Organisert frivillighet (Røde Kors, idrettslag, leksehjelp) skaper møteplasser på tvers av bakgrunn
- Nyanse: Hjelp som skaper avhengighet eller ubalanse i et forhold, er ikke alltid positivt. Ekte samhold krever likeverd
Alternativ 2b: En oppfinnelse som endrer samfunnet
Oppgave: Skriv en tekst der hovedpersonen utvikler en oppfinnelse som endrer samfunnet. Bruk virkemidler for å skildre hvordan utviklingen av oppfinnelsen skjer, og hvordan den påvirker samfunnet. Lag overskrift selv.
Lengde: 1–2 sider (450–900 ord)
Tips til tilnærming:
- Dette er en kreativ/skjønnlitterær oppgave – du skriver en fortelling
- Bruk virkemidler bevisst: metaforer, kontraster, skildringer, frampek, gjentakelser
- Bygg opp teksten med en tydelig struktur: introduksjon av oppfinneren, utviklingsprosessen, vendepunktet, konsekvensene
- Tenk på hva slags oppfinnelse det er – teknologisk, medisinsk, miljø? Gjør den troverdig
- Vis hvordan samfunnet endres – både positive og kanskje uventede negative konsekvenser
- La hovedpersonen ha en motivasjon – hvorfor utvikler de denne oppfinnelsen?
Nøkkelpunkter:
- Hovedpersonen: Gi personen en tydelig bakgrunn og motivasjon. Kanskje de har opplevd noe som driver dem?
- Utviklingsprosessen: Vis motgang og framgang. Gode fortellinger har hindringer som må overvinnes
- Oppfinnelsen: Gjør den konkret og troverdig. Forklar hva den gjør uten å bli for teknisk
- Samfunnsendringen: Vis konsekvensene gjennom konkrete scener, ikke bare fortell om dem
- Virkemidler: Kontrast (før/etter), frampek, symbolikk, sanseinntrykk, dialog
Eksempelsvar (alternativ 2a, utdrag):
Dei usynlege trådane
Det var ei bøtte med grøn måling som starta det heile. Naboen vår, ein eldre mann vi berre kalla Hansen, stod åleine på stigen med pensel i handa og prøvde å måle vindaugskarmen i andre etasje. Mamma såg han frå kjøkkenvindauget, tørka hendene på kjøkkenhandkledet og gjekk ut. «Skal eg halde stigen?» spurde ho. Det var alt. Ei enkel setning, ei lita handling. Men den ettermiddagen blei mykje meir enn eit målingsprosjekt.
Å hjelpe andre er noko dei fleste av oss vil seie at vi set pris på. Det er ein grunnleggjande menneskeleg eigenskap – vi er sosiale vesen som har overlevd nettopp fordi vi samarbeider. Men i ei tid der mange opplever einsemd og isolasjon, er det verdt å reflektere over korleis det å hjelpe faktisk kan vere med på å skape samhald og knyte band mellom menneske.
Den norske dugnadstradisjonen er eit godt utgangspunkt. I generasjonar har nordmenn møtt opp til dugnad – for å rydde i nabolaget, pusse opp klubbhuset eller rake lauv i fellesområdet. Det som gjer dugnaden spesiell, er ikkje berre at arbeidet blir gjort, men at menneska som deltek, opplever eit fellesskap. Ein snakkar saman, ler saman, deler kaffi og bollar. Ein blir kjend med folk ein kanskje berre har nikka til i oppgangen. Det er i slike augneblinkar at samhald blir bygt – ikkje gjennom store ord, men gjennom felles innsats.
Forsking støttar dette. Studiar viser at frivillig arbeid og det å hjelpe andre frigjer oksytocin, eit hormon som styrkjer sosiale band og skaper tillit. Det betyr at hjelp ikkje berre er bra for den som tek imot ho – det endrar òg noko i oss som gir. Vi kjenner oss meir knytte til dei vi hjelper, og dei kjenner seg sedde og verdsette. Det oppstår ein gjensidigheit som kan utvikle seg til varige relasjonar.
Men hjelp kan òg ha ei meir kompleks side. Dersom hjelpa skaper eit ubalansert forhold der den eine alltid gir og den andre alltid tek imot, kan det føre til avhengigheit eller kjensler av mindreverd. Ekte samhald krev likeverd – at begge partar opplever at dei har noko å bidra med. Difor er kanskje den beste forma for hjelp den som inviterer til gjensidigheit: «Eg hjelper deg i dag, kanskje du kan hjelpe meg i morgon.»
Tilbake til Hansen og mamma. Den ettermiddagen blei starten på eit naboskap som varte i mange år. Hansen viste seg å vere ein dyktig snikkar som hjelpte oss med å byggje terrasse. Mamma bakte kake til bursdagen hans. Vi passa katten hans når han var bortreist. Det starta med ei bøtte måling og ei enkel setning – og enda med eit nettverk av usynlege trådar som batt oss saman.
Det er slik samhald fungerer. Ikkje gjennom store gestar eller festtalar, men gjennom dei små handlingane vi gjer for kvarandre i kvardagen. Kvar gong vi strekkjer ut ei hand, spinn vi ein ny tråd i veven som held eit samfunn saman.
Oppgave 3 – Langsvar med vedlegg
Oppgave: Bruk utdraget «Akerselva» av Ella Marie Hætta Isaksen. Skriv en tekst der du reflekterer over sammenhengen mellom elvene og joik i teksten. Forklar hvordan forfatteren bruker virkemidler for å få fram forholdet hun har til hjemstedet sitt og til byen hun nå bor i. Bruk fagbegreper og vis til eksempler fra teksten.
Lengde: 250–500 ord
Vedlegg: Utdrag fra «Akerselva» av Ella Marie Hætta Isaksen (2021), fra boken Derfor må du vite at jeg er same
Om opphavsretten: Av hensyn til opphavsretten gjengir vi bare korte utdrag av «Akerselva» av Ella Marie Hætta Isaksen. Hele teksten finner du i eksamenssettet hos Udir: https://kandidat.udir.no/epsmateriell/eksamen?fagkode=nor0219&malform=nb-no&semester=v&ar=2025&eksamensdeltype=eksamen.
Veiledning
Tips til tilnærming:
- Denne oppgaven krever at du kombinerer tekstanalyse med egne refleksjoner
- Bruk fagbegreper: metafor, kontrast, symbol, personifikasjon, besjeling, motiv, tema, bildespråk
- Vis til konkrete eksempler fra teksten (sitater eller parafraser)
- Strukturer svaret: først om elvene og joiken, deretter om virkemidler og forholdet til hjemsted vs. by
- Pass på å dekke begge delene av oppgaven: sammenhengen elver/joik OG virkemiddelbruk
Nøkkelpunkter:
Sammenhengen mellom elvene og joik:
- Tanaelva = hjemsted og joik: Tanaelva i Finnmark representerer forfatterens samiske røtter og tilhørighet. Det er ved denne elven hun kjenner en uimotståelig kraft og føler seg hel
- Akerselva = Oslo og lengsel: Akerselva er det nærmeste hun kommer rennende vann i Oslo. Hun innrømmer at hun må forestille seg den som større og vakrere enn den egentlig er, fordi hun trenger den forbindelsen til naturen
- Joiken som bindeledd: Joiken finner ikke forfatteren i Oslo – bygårdsveggene og bylarmen blokkerer. Hun håper at Akerselva kan være stedet der joiken finner henne igjen
- Vann og joik som paralleller: Både vannet og joiken strømmer, begge er forbundet med samisk identitet og natur. Forfatteren bruker elvene som en metafor for sin indre tilstand
Virkemidler:
- Kontrast: Gjennomgående kontrast mellom Finnmark og Oslo, natur og by, Tanaelva og Akerselva, joik og popsang, samisk og norsk
- Metaforer: De tykke murveggene som blokkerer joiken, bildet av «ei hinne rundt hjernen min», elvene som symbol på identitet
- Personifikasjon: Joiken «finner» eller «finner ikke» henne – joiken er et abstrakt fenomen som framstilles som et handlende vesen. (Besjeling er at noe livløst eller naturen får levende trekk; personifikasjon er at et abstrakt begrep framstilles som en person.)
- Sanseinntrykk: Lukten av lyng og arktisk luft (se eksempelsvaret nedenfor) – forfatterens tilknytning til hjemstedet beskrives gjennom sansene
- Symbolikk: Elvene symboliserer identitet og tilhørighet – Tanaelva er hele, autentiske selvet, Akerselva er forsøket på å finne det igjen
Eksempelsvar (oppgave 3):
I utdraget «Akerselva» av Ella Marie Hætta Isaksen er elvene og joiken tett samanvovne som uttrykk for forfattaren sin samiske identitet og tilhøyrsel. Gjennom heile teksten fungerer elvene som eit symbol på indre tilstand: Tanaelva representerer heimstaden, røtene og det heile sjølvet, medan Akerselva representerer Oslo-tilværelsen og lengten etter det ho har forlate.
Samanhengen mellom elvene og joiken kjem tydeleg fram allereie i opninga: «Eg har ikkje funne joiken i Oslo» – og, legg ho til, han har heller ikkje funne henne. Her bruker forfattaren personifikasjon – joiken blir framstilt som eit levande vesen som kan finne eller ikkje finne henne. Dette verkemiddelet understrekar at joiken ikkje berre er noko ho gjer, men ein del av kven ho er. Joiken er knytt til naturen, til landskapet og til elvene i nord. Når ho er i Oslo, blir joiken blokkert av «dei tjukke murveggane, trikkestøyen og travelheita», ein metafor for korleis byen hindrar henne i å nå sin samiske kjerne.
Kontrasten mellom dei to stadene er eit gjennomgåande verkemiddel i teksten. Forfattaren stiller Tanaelva, med dei veldige vassmengdene sine, opp mot Akerselva, som ho må førestille seg som «større og vakrare enn ho eigentleg er». Der Tanaelva vekkjer ei «uimotståeleg kraft», må ho ved Akerselva lukke augo og håpe. Denne kontrasten blir forsterka gjennom sanseinntrykk: heimstaden blir skildra med «den reine lukta av lyng og arktisk luft», medan Oslo blir kjenneteikna av murvegg og trikkestøy.
Forholdet mellom joik og song fungerer som ein parallell til forholdet mellom elvene. Forfattaren peikar på at song og joik høyrer til to ulike musikkverder – songen høyrer til den vestlege verda, joiken den samiske. Akkurat som Akerselva er ein svak erstatning for Tanaelva, truar vestlege popskalaer med å overvinne dei tradisjonelle joiketonane. Den indre kampen mellom to kulturar og to språk blir spegla i kampen mellom to elver og to musikktradisjonar.
Teksten blir avslutta med at forfattaren sit ved Akerselva, lukkar augo og slepp til lyden av fossefallet. «Om joiken skal finne meg i Oslo, må det vel vere her», konkluderer ho. Akerselva blir dermed eit bindeledd – ein stad der ho kan prøve å kople seg til den samiske delen av seg sjølv, sjølv om ho er langt frå heimstaden. Elvene er ikkje berre vatn; dei er vegar tilbake til identiteten hennar.
Vanlig feil: Mange elever skriver om elvene og joiken som to separate temaer i stedet for å vise sammenhengen mellom dem, som oppgaven eksplisitt ber om. Joiken er uløselig knyttet til naturen og vannet – vis denne forbindelsen tydelig. En annen vanlig svakhet er å ikke bruke fagbegreper som personifikasjon (joiken som «finner» henne), kontrast (Finnmark vs. Oslo) og metafor (murveggene som blokkerer). Husk også at oppgaven har to deler: sammenhengen elver/joik og virkemiddelanalyse.
Generelle tips til eksamen i norsk sidemål 10. klasse:
- Husk at du skal skrive på sidemålet ditt – nynorsk for de aller fleste, bokmål hvis du har nynorsk som hovedmål. Les korrektur med fokus på sidemålsformer (for eksempel «ikkje» for «ikke», «ei» for «en», «kvar» for «hver»).
- For kortsvar (oppgave 1): Vær presis og bruk fagbegreper. Hold deg innenfor anbefalt lengde.
- For langsvar (oppgave 2 og 3): Strukturer teksten tydelig. Vis selvstendig tenkning.
- Bruk eksempler fra vedleggene og vis at du forstår tekstene.
- Innhold og språk teller like mye – bruk tid på korrekturlesing.