Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Privatundervisning
  • Kontakt
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossPrivatundervisningPriserSlik bruker du sidenFAQPersonvernVilkårAngrerettKontaktKI-deklarasjon

© 2026 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med KI og kvalitetssikres kontinuerlig – av modellene, og ved at våre tusenvis av brukere kan melde fra om feil. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Org.nr. 913 117 387 (Foretaksregisteret) · Aksel Olsens vei 10B, 1597 Moss · Ikke MVA-registrert

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Privatundervisning
  • Kontakt
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossPrivatundervisningPriserSlik bruker du sidenFAQPersonvernVilkårAngrerettKontaktKI-deklarasjon

© 2026 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med KI og kvalitetssikres kontinuerlig – av modellene, og ved at våre tusenvis av brukere kan melde fra om feil. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Org.nr. 913 117 387 (Foretaksregisteret) · Aksel Olsens vei 10B, 1597 Moss · Ikke MVA-registrert

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Privatundervisning
  • Kontakt
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossPrivatundervisningPriserSlik bruker du sidenFAQPersonvernVilkårAngrerettKontaktKI-deklarasjon

© 2026 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med KI og kvalitetssikres kontinuerlig – av modellene, og ved at våre tusenvis av brukere kan melde fra om feil. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Org.nr. 913 117 387 (Foretaksregisteret) · Aksel Olsens vei 10B, 1597 Moss · Ikke MVA-registrert

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Privatundervisning
  • Kontakt
  1. Hjem
  3. Høyskole
  5. NOKUT
  7. NE-GLU
  9. Temaprøver
NE-GLU

NE-GLU Matematikk (nasjonal deleksamen GLU)

Temaprøver

Øv deg på hvert enkelt tema med realistiske totimersprøver. Perfekt for å styrke svake områder eller teste deg selv før eksamen.

48

prøver

12

temaer

2t

per prøve

01

Likhetstegnet, likninger og ukjente størrelser

Eksamensrelevant4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Relasjonell vs. operasjonell forståelse av likhetstegnetUkjente i tomme ruter (8+__=__+7, 15-7=__+5, 3+2\cdot □=15)

Om temaprøvene

Hver temaprøve er designet for å ta 2 timer og fokuserer på ett spesifikt tema fra pensum.

Prøvene er laget for å ligne oppgavene du møter på eksamen, men med fokus på ett emne av gangen. Dette gjør det lettere å identifisere og fylle kunnskapshull.

Temaer merket med «Eksamensrelevant» er de som dukker opp på nesten alle eksamener. Start med disse hvis du har begrenset tid.

Temaprøve 1 i hvert tema er gratis. Temaprøve 2–4 krever premium.
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossPrivatundervisningPriserSlik bruker du sidenFAQPersonvernVilkårAngrerettKontaktKI-deklarasjon

© 2026 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med KI og kvalitetssikres kontinuerlig – av modellene, og ved at våre tusenvis av brukere kan melde fra om feil. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Org.nr. 913 117 387 (Foretaksregisteret) · Aksel Olsens vei 10B, 1597 Moss · Ikke MVA-registrert

Typiske elevmisoppfatninger ('her kommer svaret') og hvordan beskrive elevtenkning
Hva det betyr at et tall er løsning på en likning
Bevare likhet: gjøre samme operasjon på begge sider
Begrunne om samme/ulikt tall må stå på tomme plasser
Temaprøve 2
2 timer
Relasjonell vs. operasjonell forståelse av likhetstegnetUkjente i tomme ruter (8+__=__+7, 15-7=__+5, 3+2\cdot □=15)Typiske elevmisoppfatninger ('her kommer svaret') og hvordan beskrive elevtenkningHva det betyr at et tall er løsning på en likningBevare likhet: gjøre samme operasjon på begge siderBegrunne om samme/ulikt tall må stå på tomme plasser
Temaprøve 3
2 timer
Relasjonell vs. operasjonell forståelse av likhetstegnetUkjente i tomme ruter (8+__=__+7, 15-7=__+5, 3+2\cdot □=15)Typiske elevmisoppfatninger ('her kommer svaret') og hvordan beskrive elevtenkningHva det betyr at et tall er løsning på en likningBevare likhet: gjøre samme operasjon på begge siderBegrunne om samme/ulikt tall må stå på tomme plasser
Temaprøve 4
2 timer
Relasjonell vs. operasjonell forståelse av likhetstegnetUkjente i tomme ruter (8+__=__+7, 15-7=__+5, 3+2\cdot □=15)Typiske elevmisoppfatninger ('her kommer svaret') og hvordan beskrive elevtenkningHva det betyr at et tall er løsning på en likningBevare likhet: gjøre samme operasjon på begge siderBegrunne om samme/ulikt tall må stå på tomme plasser
02

Algebraiske uttrykk: oversetting, ekvivalens og forenkling

Eksamensrelevant4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Oversette mellom ord/kontekst og symbolske uttrykk (2a+b+3 osv.)Avgjøre om uttrykk er likeverdige (algebraisk vis)Distributiv lov a(b+c)=ab+ac med areal-/rektangelmodellForenkle brøkuttrykk og rasjonale uttrykkVariabelens betydning — feiltolkning som 'objekt' (a=appelsiner)Avgjøre om uttrykk passer en gitt kontekst og begrunne
Temaprøve 2
2 timer
Oversette mellom ord/kontekst og symbolske uttrykk (2a+b+3 osv.)Avgjøre om uttrykk er likeverdige (algebraisk vis)Distributiv lov a(b+c)=ab+ac med areal-/rektangelmodellForenkle brøkuttrykk og rasjonale uttrykkVariabelens betydning — feiltolkning som 'objekt' (a=appelsiner)Avgjøre om uttrykk passer en gitt kontekst og begrunne
Temaprøve 3
2 timer
Oversette mellom ord/kontekst og symbolske uttrykk (2a+b+3 osv.)Avgjøre om uttrykk er likeverdige (algebraisk vis)Distributiv lov a(b+c)=ab+ac med areal-/rektangelmodellForenkle brøkuttrykk og rasjonale uttrykkVariabelens betydning — feiltolkning som 'objekt' (a=appelsiner)Avgjøre om uttrykk passer en gitt kontekst og begrunne
Temaprøve 4
2 timer
Oversette mellom ord/kontekst og symbolske uttrykk (2a+b+3 osv.)Avgjøre om uttrykk er likeverdige (algebraisk vis)Distributiv lov a(b+c)=ab+ac med areal-/rektangelmodellForenkle brøkuttrykk og rasjonale uttrykkVariabelens betydning — feiltolkning som 'objekt' (a=appelsiner)Avgjøre om uttrykk passer en gitt kontekst og begrunne
03

Generelle begrunnelser og bevis om talls egenskaper

Eksamensrelevant4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Generell vs. eksempelbasert begrunnelsePartall/oddetall: sum, produkt, 'alltid/noen/aldri'-påstanderSum av påfølgende tall og figurillustrasjon av sumMultiplikasjonsmønstre (3⋅n=2n+n,(3\cdot n = 2n+n,(3⋅n=2n+n, tall som slutter på 5)Representasjonsbevis med figur/areal vs. symbolsk bevisDekomponering i enere og tiere
Temaprøve 2
2 timer
Generell vs. eksempelbasert begrunnelsePartall/oddetall: sum, produkt, 'alltid/noen/aldri'-påstanderSum av påfølgende tall og figurillustrasjon av sumMultiplikasjonsmønstre (3⋅n=2n+n,(3\cdot n = 2n+n,(3⋅n=2n+n, tall som slutter på 5)Representasjonsbevis med figur/areal vs. symbolsk bevisDekomponering i enere og tiere
Temaprøve 3
2 timer
Generell vs. eksempelbasert begrunnelsePartall/oddetall: sum, produkt, 'alltid/noen/aldri'-påstanderSum av påfølgende tall og figurillustrasjon av sumMultiplikasjonsmønstre (3⋅n=2n+n,(3\cdot n = 2n+n,(3⋅n=2n+n, tall som slutter på 5)Representasjonsbevis med figur/areal vs. symbolsk bevisDekomponering i enere og tiere
Temaprøve 4
2 timer
Generell vs. eksempelbasert begrunnelsePartall/oddetall: sum, produkt, 'alltid/noen/aldri'-påstanderSum av påfølgende tall og figurillustrasjon av sumMultiplikasjonsmønstre (3⋅n=2n+n,(3\cdot n = 2n+n,(3⋅n=2n+n, tall som slutter på 5)Representasjonsbevis med figur/areal vs. symbolsk bevisDekomponering i enere og tiere
04

Figurtall og tallmønstre

Eksamensrelevant4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Beskrive mønster fra figur tilpasset trinn (ord + illustrasjon)Rekursiv mønsterutvikling (Tn=Tn−1+(2n−1)(T_n = T_{n-1} + (2n-1)(Tn​=Tn−1​+(2n−1) osv.)Eksplisitt formel og å koble figur til formel på flere måterTrekanttall, rektangeltall og kjente figurtallBestemme ledd/figurnummer uten eksplisitt formel (n=91 ved 100 sirkler)Tegne figurer som representerer en gitt eksplisitt formel
Temaprøve 2
2 timer
Beskrive mønster fra figur tilpasset trinn (ord + illustrasjon)Rekursiv mønsterutvikling (Tn=Tn−1+(2n−1)(T_n = T_{n-1} + (2n-1)(Tn​=Tn−1​+(2n−1) osv.)Eksplisitt formel og å koble figur til formel på flere måterTrekanttall, rektangeltall og kjente figurtallBestemme ledd/figurnummer uten eksplisitt formel (n=91 ved 100 sirkler)Tegne figurer som representerer en gitt eksplisitt formel
Temaprøve 3
2 timer
Beskrive mønster fra figur tilpasset trinn (ord + illustrasjon)Rekursiv mønsterutvikling (Tn=Tn−1+(2n−1)(T_n = T_{n-1} + (2n-1)(Tn​=Tn−1​+(2n−1) osv.)Eksplisitt formel og å koble figur til formel på flere måterTrekanttall, rektangeltall og kjente figurtallBestemme ledd/figurnummer uten eksplisitt formel (n=91 ved 100 sirkler)Tegne figurer som representerer en gitt eksplisitt formel
Temaprøve 4
2 timer
Beskrive mønster fra figur tilpasset trinn (ord + illustrasjon)Rekursiv mønsterutvikling (Tn=Tn−1+(2n−1)(T_n = T_{n-1} + (2n-1)(Tn​=Tn−1​+(2n−1) osv.)Eksplisitt formel og å koble figur til formel på flere måterTrekanttall, rektangeltall og kjente figurtallBestemme ledd/figurnummer uten eksplisitt formel (n=91 ved 100 sirkler)Tegne figurer som representerer en gitt eksplisitt formel
05

Funksjoner og representasjoner

Eksamensrelevant4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Funksjonsbegrepet: når en tabell representerer en funksjon av xRett linje: stigningstall, skjæring, f(x)=ax+b, minste antall punkterVeksle mellom ord/situasjon, tabell, graf og funksjonsuttrykkLage situasjonsbeskrivelse til gitt uttrykk (y=−0,5x+3) og tolke skjæringspunkterAvstand-tid-grafer og kvalitativ graftolkningDefinisjonsmengde og betydning av konstantene i et uttrykk
Temaprøve 2
2 timer
Funksjonsbegrepet: når en tabell representerer en funksjon av xRett linje: stigningstall, skjæring, f(x)=ax+b, minste antall punkterVeksle mellom ord/situasjon, tabell, graf og funksjonsuttrykkLage situasjonsbeskrivelse til gitt uttrykk (y=−0,5x+3) og tolke skjæringspunkterAvstand-tid-grafer og kvalitativ graftolkningDefinisjonsmengde og betydning av konstantene i et uttrykk
Temaprøve 3
2 timer
Funksjonsbegrepet: når en tabell representerer en funksjon av xRett linje: stigningstall, skjæring, f(x)=ax+b, minste antall punkterVeksle mellom ord/situasjon, tabell, graf og funksjonsuttrykkLage situasjonsbeskrivelse til gitt uttrykk (y=−0,5x+3) og tolke skjæringspunkterAvstand-tid-grafer og kvalitativ graftolkningDefinisjonsmengde og betydning av konstantene i et uttrykk
Temaprøve 4
2 timer
Funksjonsbegrepet: når en tabell representerer en funksjon av xRett linje: stigningstall, skjæring, f(x)=ax+b, minste antall punkterVeksle mellom ord/situasjon, tabell, graf og funksjonsuttrykkLage situasjonsbeskrivelse til gitt uttrykk (y=−0,5x+3) og tolke skjæringspunkterAvstand-tid-grafer og kvalitativ graftolkningDefinisjonsmengde og betydning av konstantene i et uttrykk
06

Feilanalyse og vurdering av elevresonnement

Eksamensrelevant4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Identifisere konkrete feil i en elevbesvarelseRiktig svar tross feil framgangsmåte (feil som opphever hverandre)Begrunne hvert steg i en elevutregning som riktig/feilFortegnsfeil og potens-/innsettingsfeil (−22(-2^2(−22 vs (−2)2)(-2)^2)(−2)2)Forklare hvorfor et resonnement er feil og gi korrekt løsningBeskrive det sannsynlige resonnementet bak et feilsvar
Temaprøve 2
2 timer
Identifisere konkrete feil i en elevbesvarelseRiktig svar tross feil framgangsmåte (feil som opphever hverandre)Begrunne hvert steg i en elevutregning som riktig/feilFortegnsfeil og potens-/innsettingsfeil (−22(-2^2(−22 vs (−2)2)(-2)^2)(−2)2)Forklare hvorfor et resonnement er feil og gi korrekt løsningBeskrive det sannsynlige resonnementet bak et feilsvar
Temaprøve 3
2 timer
Identifisere konkrete feil i en elevbesvarelseRiktig svar tross feil framgangsmåte (feil som opphever hverandre)Begrunne hvert steg i en elevutregning som riktig/feilFortegnsfeil og potens-/innsettingsfeil (−22(-2^2(−22 vs (−2)2)(-2)^2)(−2)2)Forklare hvorfor et resonnement er feil og gi korrekt løsningBeskrive det sannsynlige resonnementet bak et feilsvar
Temaprøve 4
2 timer
Identifisere konkrete feil i en elevbesvarelseRiktig svar tross feil framgangsmåte (feil som opphever hverandre)Begrunne hvert steg i en elevutregning som riktig/feilFortegnsfeil og potens-/innsettingsfeil (−22(-2^2(−22 vs (−2)2)(-2)^2)(−2)2)Forklare hvorfor et resonnement er feil og gi korrekt løsningBeskrive det sannsynlige resonnementet bak et feilsvar
07

Didaktiske valg: metodevurdering og tilpasset opplæring

Eksamensrelevant4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Vurdere om en løsningsmetode egner seg for et trinn (med begrunnelse)Gjett-og-sjekk, hold-over-metoden, algebraisk løsning sammenlignetLage mer utfordrende oppgave for elever med stort læringspotensialVurdere/lage gode kartleggingsoppgaver som avslører feilBeskrivelser tilpasset konkret trinn (begynneropplæring–10. trinn)Vurdere elevpåstander om generalitet/gyldighet
Temaprøve 2
2 timer
Vurdere om en løsningsmetode egner seg for et trinn (med begrunnelse)Gjett-og-sjekk, hold-over-metoden, algebraisk løsning sammenlignetLage mer utfordrende oppgave for elever med stort læringspotensialVurdere/lage gode kartleggingsoppgaver som avslører feilBeskrivelser tilpasset konkret trinn (begynneropplæring–10. trinn)Vurdere elevpåstander om generalitet/gyldighet
Temaprøve 3
2 timer
Vurdere om en løsningsmetode egner seg for et trinn (med begrunnelse)Gjett-og-sjekk, hold-over-metoden, algebraisk løsning sammenlignetLage mer utfordrende oppgave for elever med stort læringspotensialVurdere/lage gode kartleggingsoppgaver som avslører feilBeskrivelser tilpasset konkret trinn (begynneropplæring–10. trinn)Vurdere elevpåstander om generalitet/gyldighet
Temaprøve 4
2 timer
Vurdere om en løsningsmetode egner seg for et trinn (med begrunnelse)Gjett-og-sjekk, hold-over-metoden, algebraisk løsning sammenlignetLage mer utfordrende oppgave for elever med stort læringspotensialVurdere/lage gode kartleggingsoppgaver som avslører feilBeskrivelser tilpasset konkret trinn (begynneropplæring–10. trinn)Vurdere elevpåstander om generalitet/gyldighet
08

Løsning uten symbolsk algebra (modeller for mellomtrinnet)

Hyppig på eksamen4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Bar modeling / rektangelmodell for tekstoppgaverAddisjonstrekant for likninger og likningssettTallinje som modell for likhet og operasjonerRegnefortelling og konkrete illustrasjonerHvorfor algebraisk likning gir 0 poeng når 'uten symboler' krevesDifferansetenkning i sammenligningsoppgaver
Temaprøve 2
2 timer
Bar modeling / rektangelmodell for tekstoppgaverAddisjonstrekant for likninger og likningssettTallinje som modell for likhet og operasjonerRegnefortelling og konkrete illustrasjonerHvorfor algebraisk likning gir 0 poeng når 'uten symboler' krevesDifferansetenkning i sammenligningsoppgaver
Temaprøve 3
2 timer
Bar modeling / rektangelmodell for tekstoppgaverAddisjonstrekant for likninger og likningssettTallinje som modell for likhet og operasjonerRegnefortelling og konkrete illustrasjonerHvorfor algebraisk likning gir 0 poeng når 'uten symboler' krevesDifferansetenkning i sammenligningsoppgaver
Temaprøve 4
2 timer
Bar modeling / rektangelmodell for tekstoppgaverAddisjonstrekant for likninger og likningssettTallinje som modell for likhet og operasjonerRegnefortelling og konkrete illustrasjonerHvorfor algebraisk likning gir 0 poeng når 'uten symboler' krevesDifferansetenkning i sammenligningsoppgaver
09

Ulikheter, parameterlikninger og uendelig mange løsninger

Hyppig på eksamen4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Løse ulikheter med logisk resonnement (2a+8b<20 gitt b>a)Likninger med to ukjente og uendelig mange løsningsparAvgjøre om likning kan/ikke kan brukes til å løse en oppgaveBestemme alle løsninger i en gitt kontekst (perler i esker)Kommutativitet og fullstendig løsningsmengdeEntydig vs. ikke-entydig løsning
Temaprøve 2
2 timer
Løse ulikheter med logisk resonnement (2a+8b<20 gitt b>a)Likninger med to ukjente og uendelig mange løsningsparAvgjøre om likning kan/ikke kan brukes til å løse en oppgaveBestemme alle løsninger i en gitt kontekst (perler i esker)Kommutativitet og fullstendig løsningsmengdeEntydig vs. ikke-entydig løsning
Temaprøve 3
2 timer
Løse ulikheter med logisk resonnement (2a+8b<20 gitt b>a)Likninger med to ukjente og uendelig mange løsningsparAvgjøre om likning kan/ikke kan brukes til å løse en oppgaveBestemme alle løsninger i en gitt kontekst (perler i esker)Kommutativitet og fullstendig løsningsmengdeEntydig vs. ikke-entydig løsning
Temaprøve 4
2 timer
Løse ulikheter med logisk resonnement (2a+8b<20 gitt b>a)Likninger med to ukjente og uendelig mange løsningsparAvgjøre om likning kan/ikke kan brukes til å løse en oppgaveBestemme alle løsninger i en gitt kontekst (perler i esker)Kommutativitet og fullstendig løsningsmengdeEntydig vs. ikke-entydig løsning
10

Brøk, potenser og prosent (særlig GLU 5–10)

Hyppig på eksamen4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Divisjon av brøk: forstå algoritmen vs. beskrive regelenPotensregler, særlig (a⋅b)n=an⋅bn(a\cdot b)^n = a^n\cdot b^n(a⋅b)n=an⋅bn via potensdefinisjonenVurdere elevforklaringer på hvorfor en algoritme virkerForenkle sammensatte brøkuttrykkFelles nevner og brøkers verdiVanlige potens-/eksponentfeil hos elever (2⋅32(2\cdot 3^2(2⋅32 tolkninger)
Temaprøve 2
2 timer
Divisjon av brøk: forstå algoritmen vs. beskrive regelenPotensregler, særlig (a⋅b)n=an⋅bn(a\cdot b)^n = a^n\cdot b^n(a⋅b)n=an⋅bn via potensdefinisjonenVurdere elevforklaringer på hvorfor en algoritme virkerForenkle sammensatte brøkuttrykkFelles nevner og brøkers verdiVanlige potens-/eksponentfeil hos elever (2⋅32(2\cdot 3^2(2⋅32 tolkninger)
Temaprøve 3
2 timer
Divisjon av brøk: forstå algoritmen vs. beskrive regelenPotensregler, særlig (a⋅b)n=an⋅bn(a\cdot b)^n = a^n\cdot b^n(a⋅b)n=an⋅bn via potensdefinisjonenVurdere elevforklaringer på hvorfor en algoritme virkerForenkle sammensatte brøkuttrykkFelles nevner og brøkers verdiVanlige potens-/eksponentfeil hos elever (2⋅32(2\cdot 3^2(2⋅32 tolkninger)
Temaprøve 4
2 timer
Divisjon av brøk: forstå algoritmen vs. beskrive regelenPotensregler, særlig (a⋅b)n=an⋅bn(a\cdot b)^n = a^n\cdot b^n(a⋅b)n=an⋅bn via potensdefinisjonenVurdere elevforklaringer på hvorfor en algoritme virkerForenkle sammensatte brøkuttrykkFelles nevner og brøkers verdiVanlige potens-/eksponentfeil hos elever (2⋅32(2\cdot 3^2(2⋅32 tolkninger)
11

Vekstfaktor og eksponentiell vekst (GLU 5–10)

Hyppig på eksamen4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Sammenheng konstant prosentvis endring ↔ vekstfaktor ↔ eksponentialfunksjonVekstfaktor 1+p/100 og y=a⋅bxy=a\cdot b^xy=a⋅bxRenteeksempler og utforskning med GeoGebraLage utforskende oppgave tilpasset 10. trinnLineær vs. eksponentiell vekstTolke a (startverdi) og b (vekstfaktor)
Temaprøve 2
2 timer
Sammenheng konstant prosentvis endring ↔ vekstfaktor ↔ eksponentialfunksjonVekstfaktor 1+p/100 og y=a⋅bxy=a\cdot b^xy=a⋅bxRenteeksempler og utforskning med GeoGebraLage utforskende oppgave tilpasset 10. trinnLineær vs. eksponentiell vekstTolke a (startverdi) og b (vekstfaktor)
Temaprøve 3
2 timer
Sammenheng konstant prosentvis endring ↔ vekstfaktor ↔ eksponentialfunksjonVekstfaktor 1+p/100 og y=a⋅bxy=a\cdot b^xy=a⋅bxRenteeksempler og utforskning med GeoGebraLage utforskende oppgave tilpasset 10. trinnLineær vs. eksponentiell vekstTolke a (startverdi) og b (vekstfaktor)
Temaprøve 4
2 timer
Sammenheng konstant prosentvis endring ↔ vekstfaktor ↔ eksponentialfunksjonVekstfaktor 1+p/100 og y=a⋅bxy=a\cdot b^xy=a⋅bxRenteeksempler og utforskning med GeoGebraLage utforskende oppgave tilpasset 10. trinnLineær vs. eksponentiell vekstTolke a (startverdi) og b (vekstfaktor)
12

Regneoperasjoners egenskaper og hoderegning

Hyppig på eksamen4 prøver
Temaprøve 1Gratis
2 timer
Kommutativ, assosiativ og distributiv egenskapVelge hensiktsmessig gruppering for hoderegningBegrunne hvorfor en omskriving forenkler regning'Tenk på et tall'-oppgaver og algebraisk bevis for fast svarMultiplikasjon som gjentatt addisjon / arealmodellKvadratsetninger ((a+b)2−(a−b)2=4ab)((a+b)^2-(a-b)^2=4ab)((a+b)2−(a−b)2=4ab) og delelighet
Temaprøve 2
2 timer
Kommutativ, assosiativ og distributiv egenskapVelge hensiktsmessig gruppering for hoderegningBegrunne hvorfor en omskriving forenkler regning'Tenk på et tall'-oppgaver og algebraisk bevis for fast svarMultiplikasjon som gjentatt addisjon / arealmodellKvadratsetninger ((a+b)2−(a−b)2=4ab)((a+b)^2-(a-b)^2=4ab)((a+b)2−(a−b)2=4ab) og delelighet
Temaprøve 3
2 timer
Kommutativ, assosiativ og distributiv egenskapVelge hensiktsmessig gruppering for hoderegningBegrunne hvorfor en omskriving forenkler regning'Tenk på et tall'-oppgaver og algebraisk bevis for fast svarMultiplikasjon som gjentatt addisjon / arealmodellKvadratsetninger ((a+b)2−(a−b)2=4ab)((a+b)^2-(a-b)^2=4ab)((a+b)2−(a−b)2=4ab) og delelighet
Temaprøve 4
2 timer
Kommutativ, assosiativ og distributiv egenskapVelge hensiktsmessig gruppering for hoderegningBegrunne hvorfor en omskriving forenkler regning'Tenk på et tall'-oppgaver og algebraisk bevis for fast svarMultiplikasjon som gjentatt addisjon / arealmodellKvadratsetninger ((a+b)2−(a−b)2=4ab)((a+b)^2-(a-b)^2=4ab)((a+b)2−(a−b)2=4ab) og delelighet