Maskingenerert språk – ikke kvalitetssikret (gratis)
Innholdet i dette språket er laget med KI og ikke kontrollert av en morsmålsbruker eller lærer. Det kan inneholde feil i grammatikk, stavemåte, bøyning og ordvalg. Innholdet tilbys derfor gratis — bruk det med forbehold, og sjekk alltid mot ordbok eller en som kan språket før du stoler på det. Slik lages og kvalitetssikres innholdet
Eksamen: PSP5884 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer
Vekting: Lesing ca. 25 % | Skriving ca. 75 %
| Sammenheng | Svar |
|---|---|
| više vremena i ___ posvjećuju svom izgledu | pažnje (oppmerksomhet) |
| ostaju ___ do kasno | budni (våkne) |
| izraženije promjene raspoloženja ___ slabiji apetit | kao i (og) |
| spominju ime ___ osobe | određene (en bestemt person) |
| Raskid ili neuzvraćena ___ | ljubav (ubesvart kjærlighet) |
| još uvijek ___ iskustvo | nemaju (mangler erfaring) |
| povlače u ___ | sebe (trekker seg tilbake i seg selv) |
| prednosti za mentalno ___ | zdravlje (helse) |
| možda po ___ put | prvi (for første gang) |
| ne podrazumijeva... ___ da cijelokupno iskustvo | već (men heller) |
| Treba ___ da prava ljubav... | znati (vite) |
| prihvatite drugu osobu onakvom kakva ___ | jeste (er) |
Spørsmål 1: «Hva handler teksten om?» → tenåringskjærlighet.
Spørsmål 2: «Hvilken påstand stemmer, ifølge teksten?» → Når tenåringer er forelsket, har de en tendens til å være mer i sin egen verden og mindre opptatt av hva som skjer hjemme. (jf. «provode više vremena na telefonu, najčešće "dalje od očiju" članova porodice»)
Spørsmål 3: «Hva er ekte kjærlighet, ifølge teksten?» → å føle seg trygg nok til å være ekte og ærlig, både med seg selv og den andre (jf. «Prava ljubav znači da se osjećate slobodnim da budete ono što jeste»).
| Sammenheng | Svar |
|---|---|
| Svaki čovjek ima ___ ideje... | svoje (sine egne) |
| od presudnog značaja za ___ istinskog intelekta | razvoj (utvikling) |
| dijete ___ samopouzdanje | jača (styrker) |
| stiče sve više ___ u sebe | povjerenja (tillit) |
| Kroz učenje o ___ kulturama | različitim (ulike) |
| obrazovanje doprinosi izgradnji ___ djeteta | karaktera (karakteren) |
| naučit će razviti ___ prema drugoj djeci | odnos (relasjon) |
| Sammenheng | Svar |
|---|---|
| ponosno kada ___ da ostvari | uspije (lykkes) |
| da ostvari ___ cilj | zacrtani (det oppsatte målet) |
| postizanju ___ uspjeha | životnog (livssuksess) |
| privatan ___ ili posao | život (liv) |
| naučiti puno o moralu i ___ vrijednostima | ljudskim (menneskelige verdier) |
| moralnim vrijednostima koje su ___ kod drugih naroda | cijenjene (verdsatt) |
| Sammenheng | Svar |
|---|---|
| obezbjedi ___ i svojoj porodici | sebi (seg selv) |
| čovjek stalno ___ nova znanja | stiče (tilegner seg) |
| Nije važno koliko ste ___ ili stari | mladi (unge) |
| Bez obzira da li posjedujete ___ znanje | stručno (fagkunnskap) |
| presudan uticaj na ___ uspješnu karijeru | vašu (din) |
| Ako ste stekli ___ nivo obrazovanja | dovoljan (tilstrekkelig) |
| da poboljšate ___ život | sopstveni (eget) |
| Avsnitt | Svar |
|---|---|
| Avsnitt 1 | Ungdom har alltid skapt kulturelle endringer og kommet med nye ideer. |
| Avsnitt 2 | Ungdom påvirker kunsten gjennom det de lager, men må balansere kreativitet og ansvar. |
| Avsnitt 3 | Unge kunstnere i Bosnia-Hercegovina får en stadig viktigere rolle i kunst og kultur. |
| Avsnitt 4 | Ungdom er viktige i kulturlivet, og det de lager, kan inspirere og samle folk over hele verden. |
| Hele teksten | at ungdom påvirker kunst, samfunnsverdier og kultur globalt gjennom det de lager |
Izraz "Ljubav je slijepa" znači da kad smo zaljubljeni, često ne primjećujemo mane osobe koju volimo, ili ih namjerno ignorišemo. Ljubav nas može učiniti previše popustljivim i nekritičnim.
Na primjer, neko može ostati u vezi u kojoj partner nije dobar prema njemu, jer vjeruje da će se ta osoba promijeniti. Prijatelji i porodica često primijete probleme koje zaljubljena osoba ne vidi.
Ovaj izraz se ne odnosi samo na romantičnu ljubav. I roditeljska ljubav može biti slijepa – roditelji ponekad ne vide greške svoje djece jer ih toliko vole.
Zato je važno da, čak i kad smo zaljubljeni, zadržimo malo objektivnosti i slušamo mišljenje ljudi koji nas dobro poznaju.
Zdravo svima!
Kada sam bio na prvoj godini, izabrao sam prirodne nauke jer sam oduvijek volio biologiju i hemiju. Mislio sam da ću postati doktor, pa sam htio dobru osnovu za to.
Danas, na kraju škole, i dalje sam zadovoljan tim izborom, iako se moji planovi za budućnost malo promijenili. Naučio sam da predmeti koje izaberete ne moraju odrediti cijeli vaš život – oni vam samo daju alate i znanje.
Kad biste me pitali da li bih izabrao isto ponovo, rekao bih da – ali bih se manje stresirao oko toga da sve mora biti "savršeno" isplanirano.
Mom savjet učenicima prve godine: birajte predmete koji vas zanimaju, a ne one za koje mislite da "trebate" izabrati. Razgovarajte sa starijim učenicima i savjetnicima, i ne bojte se promijeniti mišljenje ako otkrijete novu strast.
Mislim da su ocjene korisne, ali da ne bi trebale biti jedini način vrednovanja učenika.
S jedne strane, ocjene nam pomažu da vidimo napredak i motivišu nas da učimo. Bez njih, teško bismo znali koliko dobro razumijemo gradivo. One nam takođe pokazuju u kojim oblastima trebamo više vježbati.
S druge strane, prevelik fokus na ocjene stvara stres i takmičenje među učenicima, umjesto da nas motiviše da zaista razumijemo gradivo. Neki učenici počnu učiti samo za ocjenu, a ne zato što ih tema zanima.
Zato mislim da bi škole trebale kombinovati ocjene s više usmenih povratnih informacija od nastavnika, kako bismo bolje razumjeli šta trebamo poboljšati.
Vatra puca i baca iskre visoko u ljetno nebo. Osjećam toplinu na licu, dok mi leđa hladi svjež noćni povjetarac s mora. Čujem smijeh i muziku koja dopire iz daljine, gdje se ostali okupljeni zabavljaju, plešu i pjevaju stare pjesme.
Osjećam i miris dima i slane morske vode koji se miješaju u zraku, a iznad glave polako se pale prve zvijezde na sumračnom nebu. Tišina oko mene, iako sam okružen glasovima, čini da se osjećam istovremeno usamljeno i mirno, kao da imam prostora da budem sam sa svojim mislima.
Stojim malo po strani, sam, gledajući u plamen. Nije da me niko nije pozvao da im se pridružim – jednostavno sam osjetio potrebu za ovim trenutkom tišine, da razmislim o godini koja je prošla.
Dok gledam u vatru, sjećam se ljeta kad sam bio dijete, kad sam prvi put gledao Ivanjsku vatru sa svojom bakom. Ona mi je pričala stare priče o duhovima i sreći koju vatra donosi onima koji je poštuju.
Plamen mi podsjeća i na to koliko se brzo vrijeme mijenja – kao vatra koja gori jako, a onda polako gasne. Možda je zato stojim ovdje sam: da zahvalim na svemu što sam ove godine naučio i doživio, prije nego što se okrenem i pridružim ostalima kraj vatre.
Uskoro će me neko pozvati da dođem bliže, i ja ću se nasmiješiti i vratiti se društvu, noseći sa sobom ovaj mirni trenutak razmišljanja.
Om oppgaveteksten: Oppgaveteksten i dette løsningsforslaget er gjengitt fra Utdanningsdirektoratets (UDIR) eksamen i Bosnisk Nivå III (våren 2026). Vi gjengir oppgaveteksten bevisst, slik at du kan følge løsningen uten å veksle mellom dokumenter. Eksamensoppgaver fra offentlige myndigheter er uten opphavsrettsvern etter åndsverkloven § 14 og kan gjengis fritt. Selve løsningsforslaget, forklaringene og figurene er utarbeidet av Eksamenssett.no. Opphavsrettsbeskyttede bilder og illustrasjoner fra originaleksamen er fjernet.